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통합 상황에서의 자연적 중재를 이용한 사회적 시작행동교수가 발달지체 영아의 사회적 상호작용에 미치는 영향

The Effects of Social Initiation using the Naturalistic Intervention on Social Interaction of Toddlers with Developmental Disabilities in Inclusive Settings

이정화
대한아동복지학회 (The Korean Association of Child Welfare)|2012.04|아동복지연구 (Journal of Child Welfare and Development)|제10권 제1호|pp. 1-21|DOI http://dx.doi.org/

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영아사회적 상호작용Developmental DelaysInclusive SettingsSocial Initiation사회적 시작행동자연적 중재ToddlersNaturalistic Intervention

초록

통합교육은 일반아동이 있는 환경에서 다양한 교육을 장애아동들이 받을 수 있는 것을 의미하지만 물리적인 통합만으로는 통합교육의 효과가 기대하는 만큼 나타나는 데는 어려움을 보인다. 특별히 영아기에 있는 아동에게 사회적 상호작용은 습득해야할 많은 기술들 가운데 가장 필요한기술이다. 이 연구에서는 첫째, 대상아동이 발달지체 영아 3명이며 둘째, 영아의 특성상 놀이집단의 크기를 소그룹으로 하였으며 셋째, 완전 통합교실이 아닌 놀이실에서 환경을 구조화하여 실험이 실시되었다. 놀이의 종류에 따라 사회적 상호작용에 영향을 미칠 수 있어 발달지체 영아의 소그룹놀이 상황에서 자연적 중재를 이용한 시작행동교수가 발달지체 영아의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 밝히고자 실시하였다. 이 연구에서는 3명의 발달지체 영아들을 대상으로 일반영아 3명과의 통합상황에서 놀이를 통한 우발교수, 요구하고 시범보이기, 자연적 시간지연의 자연적 중재방법을 통합적으로 사용하여 시작행동을 교수하였다. 이 연구에 참여한 3명의 발달지체영아는 모두 사회적 시작행동과 사회적 상호작용이 증가하였으며 유지기간이 지난 다음 측정한 발달지체 영아 모두가 실험기간보다 사회적 상호작용이 증가하였다. 따라서 영아기에 통합된 발달지체 영아의 사회적 상호작용에 대한 시사하는 바가 있으며 앞으로의 발달지체 영아통합에 대한 연구방향에 대해 논의되었다.

Abstract

The acquisition of peer-related social competence is a very important task for children in their early development. Most children learn the skills to interact with peers in their preschool years. But toddlers with developmental delays have difficulty in peer social interactions because of their lack of social skills. It has been noted that a lack of social initiation skills in toddlers with developmental delays might be one of the main reasons that obstructs their reciprocal interaction with peers. Therefore, early intervention to initiate social interaction in inclusive settings has been considered as an important intervention strategy for increasing peer social interaction. The purpose of this study is to examine the effects of social initiation training through naturalistic intervention for three toddlers with developmental delays toward peers in an inclusive classroom. This study used the multiple baseline design across its subjects. Three weeks after the intervention was completed, maintenance effects were evaluated in the same setting as the baseline condition. The results from the study are as follows: First, the social initiation skills of toddlers with developmental delays toward peers were increased after application of naturalistic intervention for social initiative behavior. Second, social interaction between toddlers with developmental delays was increased through naturalistic intervention for social initiative behavior. Third, increased social initiation skills and social interaction of toddlers with developmental delays were maintained three weeks after the intervention had finished.

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