Keirsey 이론에 의한 중.고등학생용 학습유형 검사의 개발 및 타당화
The Development and Validation of Middle and High School Students' Learning Style Inventory based on Keirsey's Theory
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초록
본 연구에서는 Keirsey 이론에 근거한 중․고등학생을 위한 학습유형 검사를 개발하고, 그 타당도를 검증하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 먼저 학습유형 예비검사를 개발하였다. 1차 예비검사는 선행연구들을 검토하여, 본 연구의 대상인 중․고등학생들에게 적합하다고 생각되는 문항 280개를 만들어 이 문항들을 상담심리 박사학위를 소지한 3명의 상담전문가로부터 점검을 받은 결과, 중․고등학생들의 학습유형을 측정하는 데 적절하지 않은 10문항을 제외한 270문항으로 이루어진 검사이다. 다음에는 이 1차 예비검사를 P시에 거주하는 중․고등학생 879명을 대상으로 실시한 자료로 요인분석을 실시하여 207문항으로 이루어진 2차 예비검사를 완성하였다. 이 2차 예비검사를 P시에 소재한 중․고등학생 1,192명에게 실시한 자료로 다시 요인분석을 실시하여 60문항으로 구성된 최종 학습유형검사를 제작하였다. 다음에는 본 연구결과 개발된 학습유형 검사를 타당화하기 위하여 학습방법 검사, Dunn 등의 학습유형 검사와의 상관분석을 실시하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 본 연구를 통하여 개발된 학습유형 검사는 행동지향형, 성실․책임형, 성장․이상형, 분석․탐구형, 관계민감형, 억지학습형의 6개의 구성요인으로 이루어진 사실이 밝혀졌으며, 6개의 요인 모두 문항내적 합치도가 .78이상인 신뢰로운 척도라는 사실이 밝혀졌다. 둘째, 본 연구에서 개발한 학습유형 검사가 Keirsey가 분류한 성격 기질 SP, SJ, NT, NF 4가지의 개념을 측정하기에 적절한 검사라는 사실이 밝혀졌다.
Abstract
This study aimed to develop and validate the learning style inventory of middle and high school students based on Keirsey's theory. The study was conducted under three separate phases for this purpose. In the first phase, the compositions and factors of the preliminary learning style inventory were examined for their suitability. In the phase, the preliminary test was developed for the learning inventory. Items of 280 suitable for middle and high school students were designed through the analysis of previous research and examined by three counselors with doctorate degrees in counseling psychology. As a result, 270 items were chosen for this purpose. In the second phase, the compositions and factors for the learning style inventory were also examined for their suitability. In the phase, the items for the learning style inventory were selected from a factor analysis of the results from 879 middle and high school students. As a result, the second preliminary test composed of 207 items was created. The items for the second preliminary test were further selected from a factor analysis of the results from 1,192 middle and high school students. In the last phase, the learning style test was checked for its validation. Finally, the last learning style inventory, composed of 60 items, was created. The reliability for factors of the learning style inventory was examined. In the phase, the correlation with the learning style inventory was examined and verified with the learning method test and Dunns'(1996) learning method test. Consequently, the learning style inventory developed through this study was proven to be an appropriate tool in evaluating Keirsey's four personality types. In addition, the limitations of the study are proposed in the conclusion.
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