중학생의 또래관계 형성과정에서 나타나는 관계역동에 관한 근거이론 연구
A Grounded Theory on Relationship Dynamics in Middle School Students’ Peer Relationship Formation Process
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초록
이 연구의 목적은 초기 청소년기인 중학생을 대상으로 그들의 또래관계 형성과정에서 나타나는 관계역동의 중심현상과 과정을 파악하여 이론적 패러다임을 제시하는 것이다. 이에 중학생에게 발생할 수 있는 또래관계 문제와 그 이후의 또래관계 부적응 문제를 예방하는데 필요한 기초자료를 제시하고자 하였다. 연구방법은 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 방법을 적용하여 충북지역 S중학교에 재학 중인 중학생 22명(남7명, 여15명)을 대상으로 개별심층면담과 집단면담을 실시하였고 자료를 수집하여 패러다임을 분석하였다. 연구결과, 개념화 64개, 하위범주 30개, 상위범주 19개로 나타났고 중심현상으로 ‘행복함과 유익함 경험’, ‘충성심 갈등’, ‘또래지위에 따라 자기이미지 결정’, ‘유기불안’, ‘힘든 관계를 버티며 또래 옆에 살아남기’라는 개념으로 도출되었다. 또한 중학생의 또래관계 형성과정에서 나타나는 관계역동은 ‘무리지음단계→즐거움 추구단계→갈등단계(공론화단계→눈치 주는 단계→떼어내는 단계)→자숙단계→관계 재정립 단계’로 나타났고 또래관계 형성과정에서 나타나는 관계역동의 핵심주제는 ‘안정과 불안정 관계의 반복 속에서 성숙되는 과정’으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 그 시사점을 논의하였고 후속 연구의 방향을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to present the theoretical paradigm by analyzing the central phenomenon and process of the relationship dynamics that occur in the process of peer relationship formation for the middle school students in the period of early adolescent. Therefore, we tried to suggest the basic data necessary to prevent the problem of peer relationship that may occur to middle school students and the problem of maladjustment of peer relationship thereafter. The method of the study is based on the grounded theory of Strauss and Corbin (1998). The subjects of this study were 22 middle school students (7 males and 15 females) attending S middle school in Chung-buk province. The paradigm was analyzed based on the data collected from individual in-depth interviews and group interviews. The results of this study are as follows: 64 conceptualizations, 30 subcategories, 19 high- level categories were classified. ‘Experience of happiness and benefit’, ‘loyalty conflict’, ‘self-image determination according to peer status’, ‘Surviving by the side of peer enduring the hard relationship’ were drived from the results of the study as the main phenomenon concepts. In addition, the relationship dynamics in the process of peer relationship formation in middle school students appeared to be stages of unity → pleasure seeking → conflict stage (open stage → notice stage → releasing stage) → self-reflection stage → redefining relationship. The key theme of relationship dynamics in the process of peer relationship formation was ‘the process of maturing in repetition of stability and unstable relationship’. Based on these results, the implications were discussed and the direction of the follow-up study was suggested.
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