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논문KCI 등재

대학생의 학업 관련 사회비교 동기 척도 개발 및 타당화

Development and Validation of Social Comparison Motives Scale in Academic Contexts of College Students

장유진|이지영
한국상담학회 (Korean Counseling Association (KCA))|2024.02|상담학연구 (Korea Journal of Counseling)|제25권 제1호|pp. 93-115|DOI 10.15703/kjc.25.1.202402.93

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대학생college students척도 개발scale development사회비교 동기학업 상황social comparison motivesacademic context
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 대학생의 학업 관련 사회비교 동기의 구성 요인을 확인하고, 학업 관련 사회비교 동기 척도를 개발 및 타당화하고자 하였다. 먼저, 충청북도 소재 2개 대학교에 재학 중인 1∼4학년 재학생 55명을 대상으로 개방형 설문조사를 실시하였으며, 예비 조사 259명, 본 조사 325명의 응답 자료를 분석에 활용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 조사 분석 결과, 대학생의 학업 관련 사회비교 동기의 구성 요인으로 6개 요인과 30개 문항이 도출되었다. 둘째, 전문가 집단(교육심리 전공 교수 3인과 박사과정 2인)의 내용타당도 검증 및 탐색적 요인분석 결과를 토대로 최종 5개 하위요인(유대감, 자기평가, 경쟁심, 자기고양, 모델링)과 15개 문항을 최종 문항으로 선정하였다. 셋째, 본 조사 분석 결과, 최종 척도의 신뢰도는 유대감 .88, 자기평가 .80, 경쟁심 .84, 자기고양 .81, 모델링 .83으로 양호하였다. 구인타당도 분석 결과, SRMR, TLI, CFI, RMSEA가 .073, .923, .941, .078로 나타나 적합한 모형임을 확인하였다. 준거타당도 분석 결과, 학업 관련 사회비교 동기 각 구성 요인은 학습 상황에서의 불안과 .267∼.424 수준의 정적 상관을 보였다. 자아존중감과 주관적 안녕감은 학업 관련 사회비교 동기 중에서 자기평가 동기와 약한 수준의 정적 상관(.170, .167)을 나타냈으나, 그 외 구성 요인과의 상관은 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구에서 개발한 대학생의 학업 관련 사회비교 동기 척도는 대학생이 학업 상황 전반에서 왜 다른 사람과 비교하고자 하는지를 깊이 있게 이해하고, 사회비교 과정에서 어떤 동기를 부여하는 것이 더 적응적일 수 있는지에 대한 기초자료를 제공하여 상담 및 교육적 접근방향을 설정하는 데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

Abstract

This study aimed to identify the components of social comparison motives of college students in academic contexts and to develop and validate the scale. For this, an open-ended survey was administered to 55 college students attending two universities in Chungcheongbuk province ranging from first to fourth year, and data from 259 students in the preliminary study and 325 students in the main study were used for analysis. The results are as follows: First, from the preliminary survey analysis, six sub-factors and 30 items were extracted to measure college students’ social comparison motives in academic settings. Second, based on the exploratory factor analysis and expert(3 professors majoring in educational psychology and 2 doctoral students) content validity results, a total of 15 final items consisting of five sub-factors (common bond, self-evaluation, competitive spirit, self-enhancement, and modeling) were selected as the final items. Third, the final scale’s reliability(Cronbach’s Alpha) was good, with .80∼.88(.88 for common bond, .80 for self-evaluation, .84 for competitive spirit, .81 for self-enhancement, and .83 for modeling). As a result of the construct validity, SRMR, TLI, CFI, RMSEA were .073, .923, .941, .078 confirming that it was a suitable model. As a result of the criterion validity analysis, each factor of social comparison motives of college students in academic contexts was positively correlated at the level of .267~.424 with anxiety while studying. Self-esteem and subjective well-being were weakly correlated (r = .170, .167) with self-evaluation motives, but the correlations with the other factors were not statistically significant. The scale developed in this study is expected to provide a deeper understanding of the motivations behind college students’ comparisons in academic contexts and help guide counseling and educational approaches regarding which types of motives may be more adaptive in the social comparison process.

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