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이야기치료를 활용한 문학치료 프로그램이 초등학교 고학년생의 학업스트레스 감소와 자기효능감 향상에 미치는 효과

The effects of the literatherapy program utilizing the narrative therapy for the upper elementary school graders on the reduction of academic stress and the improvement of self-efficacy

김춘경|이미진
한국아동심리재활학회|2012.08|놀이치료연구 (THE JOURNAL OF PLAY THERAPY)|제16권 제2호|pp. 107-123|DOI http://dx.doi.org/

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자기효능감self-efficacyacademic stress학업스트레스문학치료이야기치료narrative therapyliteratherapy

초록

본 연구의 목적은 이야기치료를 활용한 문학치료 프로그램이 초등학교 고학년생의 학업스트레스 감소와 자기효능감 향상에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 본 프로그램은 이야기치료의 과정과 기법을 접목하였으며 문학적 매체와 활동을 통해 문학이 가진 효용을 적극적으로 활용할 수 있게 하였다. 본 연구는 00시에 있는 지역 아동센터 방과 후 아카데미에 참여하고 있는 초등학교 4, 5, 6학년 20명을 연구대상으로 선정하였다. 이들을 이야기치료를 활용한 문학치료 프로그램 실시 집단, 비실시 집단에 각각 10명씩 무선 배정하였다. 연구의 프로그램 효과를 검증하기 위하여 연구자는 2011년 8월부터 9월까지 주 2～3회 80분간, 총 12회기로 실시 집단에 이야기치료를 활용한 문학치료 프로그램을 진행하였다. 같은 기간 동안 비실시 집단에는 프로그램을 진행하지 않았다. 프로그램 종료 시점에 사후검사를 실시하고 한 달 후 추후검사를 실시하였다. 측정도구로는 학업스트레스, 자기효능감 검사를 사용하였다. 연구 결과, 이야기치료를 활용한 문학치료 프로그램은 초등학교 고학년생의 학업스트레스를 감소시키고 자기효능감을 향상시키는 데 효과가 있었고 그 효과는 추후에도 지속되었다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the effectiveness of the literatherapy program utilizing the narrative therapy for the upper elementary school graders on the reduction of academic stress and the improvement of self-efficacy. The processes of achieving the purpose of this study are as follows. The subjects of this study were 40 students of the 4th to 6th grade in elementary schools, who participated in an after-school program of a local child center. A pre-standardized test, utilizing an academic stress test and a self-efficacy test was conducted. We selected 20 students out of the 40 students, who were measured to have a high level of stress in the pretest and volunteered to participate in the program. They were assigned to the literatherapy program utilizing the narrative therapy. 10 students were randomly assigned to the experimental group and the other 10 students, to the control group. In order to test the effectiveness of the program, we applied the program - which had 12 sessions and took 80 minutes for each session - to them two or three times a week, from August of 2011 to September of 2011. No measures were taken to the control group during the same period. The post-test was done during the final session, and the follow-up test was done a month after the program ended. In conclusion, the literatherapy program utilizing the narrative therapy is effective in reducing the academic stress and improving the self-efficacy for the upper elementary school graders. And the effects remain after that.

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