집단 정체성 반영 양상 분석에 기반한 다문화 동화의 지향 연구
The Study on the orientations to the multicultural stories for children based on the Analysis of reflection aspects of group identity
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
다문화 동화는 문화의 다양성과 상대성을 인정하고 나와는 다른 집단의 정체성을 존중하며 자신의 집단에 대한 건전성을 확립하게 하여, 다문화 교육의 효과적인 수단이 될 수 있다. 이러한 역할을 다하기 위해 다문화 동화는 균형 잡힌 시각으로 다수집단과 소수집단의 건전한 정체성을 담아야 한다. 다문화 동화들이 우리 사회의 다문화 현상을 어떻게 반영하고 있으며, 바람직한 다문화 인식을 유도하고 있는지 점검하는 것은 의미가 있다. 집단 정체성 발달 단계에 관한 서양 학자들의 연구를 바탕으로 하여 한국적 다문화 상황을 반영한 집단 정체성 유형을 설정하였다. 일반적인 한국인에 해당하는 다수집단과 이주근로자, 결혼이민자, 새터민 그리고 그 자녀 등으로 구성된 소수집단으로 분류하여 각 집단의 정체성 유형을 다섯 항목으로 구분하였다. 다수집단의 집단 정체성 유형은 1유형-인식의 부재 또는 잠재적 편견, 2유형-편견의 의식적 표현과 배척, 3유형-충격과 갈등 회피, 4유형-자기 집단 부정과 소수 옹호, 5유형-긍정적 정체성과 통합으로 분류하였다. 소수집단의 집단 정체성 유형은 1유형-인식의 부재 또는 혼돈, 2유형-부정적 인식의 수용과 동화, 3유형-갈등 회피와 주변화, 4유형-자기 집단 몰입과 다수에 대한 저항, 5유형-긍정적 정체성과 조화로 분류하였다. 그리고 다문화 동화에 등장하는 다수집단과 소수집단 구성원이 어떤 유형의 집단 정체성 양상을 보이는지 유형별로 개개 작품을 분석하였다. 다문화 동화에 반영된 집단 정체성 양상 분석을 기반으로 다문화 동화의 지향점과 형상화 방안을 논의하였다. 다문화 동화가 모든 집단의 어린이들에게 건전한 집단 정체성 형성에 도움을 주고, 진정한 다문화주의의 이념을 구현하기 위하여 지향해야 할 바를 두 가지로 설정하였다. 첫째, 소수집단을 특수하게 바라보는 시선에서 벗어나 소수집단과 다수집단 구성원이 함께 어우러져 성장하는 모습을 담아야 한다. 둘째, 내면의 성찰에 의해 주체적으로 집단 정체성이 변화하는 모습을 보여주어야 한다. 이와 같은 다문화 동화의 지향을 형상화하는 방안은 첫째, 등장인물과 서사공간을 확장하여 오늘날의 다문화 현실을 더 사실적으로 표현하고 다문화 사회를 보는 안목을 키워줘야 한다. 둘째, 상투성을 극복하고 개연성을 확보함으로써 소수집단에 대한 부정적 인식이 고착화되는 것을 막고 집단 정체성이 변화 발전하는 모습을 설득력 있게 그려야 한다.
Abstract
Multicultural stories for children are effective method for multicultural education to respect other group's identity and establish integrity of own group by accepting diversity and relativity of different cultures. Therefore, the first purpose of this research is to analyze how the group identity reflected in the multicultural stories for children influences formation of wholesome group identity for both majority and minority children. And the second purpose is to clear up the orientations to the multicultural stories for the desirable influence on developing wholesome group identity. It's important that we inspect how the multicultural stories reflect multicultural phenomenon of our society and whether the multicultural stories induce the desirable multicultural cognition. For these inspection, this research paid attention to the group identity and classified the group identity with 5 categories reflecting Korean multicultural society based on the study by the western scholar's on the development steps of the group identity. The members of Korean society are classified as General Korean for the majority group and immigration workers, married immigrants, North Korean defectors and their children for the minority group. The identities of each group are divided into five categories. Based on these categories, this research analyzed how the multicultural stories reflects the identities of the majority and minority group. The identity of the majority group is classified as five types ; 1st type-empty of cognition or potential prejudice, 2nd type-conscious expression of prejudice and exclusion, 3rd type-shock and evasion of conflict, 4th type-negation of one's own group, and 5th type-positive identity and integration. The identity of the minority group is also classified as 5 types ; 1st type-empty of cognition or confusion, 2nd type-accommodation of nagative cognition, 3rd type-evasion of conflict and marginalization, 4th type-immersion of one's own group and resistance against majority group, and 5th type-positive identity and harmony. This research set up two orientations that the multicultural stories help all group's children building up healthy group identity and realize ideology of sincere multiculturalism. First, the multicultural stories have to include the growth of all of the majority and minority group mixed together free from the eyes to watch the minority group specially. Second, it has to describe the independent change of group identity by the inner introspection. The first imagery way to the multicultural story's orientations is that the writers have to describe today's multicultural situation more realistically and open the children's eyes to the multicultural society by enhancing characters and narrative space. Second, the writers have to prevent the negative cognition to the minority group from being fixed and describe persuasively changing and developing of the group identity by overcoming cliche and securing probability.
참고문헌 (65)
- 강민경, "까만 달걀" (2006), 샘터사
- 강민경, "(오합지졸 배구단) 사자어금니" (2009), 파란자전거
- 강원희, "잿빛 느티나무" (1994), 여명미디어
- 고정욱, "레인보우 합창단" (2011), 베틀북
- 고정욱, "새터민 석철이, In 편견" (2007), 뜨인돌어린이
- 공선옥, "울지마, 샨타!" (2008), 주니어랜덤
- 구은영, "알리 아저씨의 가족 사진, In 우리나라 좋은 동화12" (2000), 파랑새어린이
- 권타오, "차이나 책상 귀신" (2012), 교학사
- 김란주, "내 이름은 유경민이야, In 까만 달걀" (2006), 샘터
- 김옥애, "엄마의 나라" (2005), 청개구리
- 김일광, "외로운 지미" (2004), 현암사
- 김중미, "반 두비, In 블루시아의 가위바위보" (2004), 창비
- 김태정, "난 아빠한테 뭐야" (2010), 한국독서지도회
- 김해원, "알리 아저씨의 가족 사진, In 제1회 우리나라 좋은 동화12" (2000), 파랑새어린이
- 노경실, "다를 뿐이지 이상한 게 아니야" (2012), 주니어북스
- 박관희, "아주 특별한 하루, In 블루시아의 가위바위보" (2004), 창비
- 박민호, "초콜릿색 눈사람" (2010), 좋은책어린이
- 박상률, "혼자 먹는 밥, In 블루시아의 가위바위보" (2004), 창비
- 박채란, "까매서 안 더워?, In 까매서 안 더워?" (2007), 파란 자전거
- 박채란, "티나, 기다려줘!, In 까매서 안 더워?" (2007), 파란자전거
- 박채란, "새로 사귄 친구, In 까매서 안 더워?" (2007), 파란자전거
- 손홍규, "이무기 사냥꾼, In 2006 올해의 문제 소설" (2006), 푸른사상
- 안미란, "마, 마미, 엄마, In 블루시아의 가위바위보" (2004), 창비
- 안선모, "마이 네임 이즈 민캐빈" (1996), 대교출판
- 안순혜, "하-후 데스까, In 까만 달걀" (2006), 샘터
- 오미경, "선녀에게 날개옷을 돌려줘" (2009), 한겨레아이들
- 원유순, "우리 엄마는 여자 블랑카" (2005), 책내음
- 원유순, "피양랭면집 명옥이" (2005), 웅진주니어
- 원유순, "김찰턴 순자를 찾아줘유" (2010), 주니어랜덤
- 원유순, "하이퐁 세탁소" (2012), 아이앤북
- 유효진, "나나이, In 나는 문제없는 문제아" (2009), 대교출판
- 윤수천, "까오탕 아저씨, 힘내세요, In 까오탕 아저씨, 힘내세요" (2004), 해토어린이
- 이상락, "블루시아의 가위바위보, In 블루시아의 가위바위보" (2004), 창비
- 임정진, "엄마와 오까상, In 편견" (2007), 뜨인돌어린이
- 정길연, "외갓집에 가고 싶어요" (2008), 가교출판
- 조대현, "지붕 위의 꾸마라 아저씨" (2003), 문공사
- 주원규, "깜수네 집에 놀러 갈래?" (2011), 킨더주니어
- 최은영, "병수 옆에 다오, 다오 옆에 나, In 병수 옆에 다오, 다오옆에 나" (2012), 뜨인돌어린이
- 한아, "바다 건너 불어 온 향기, In 하늘 목장" (2009), 금성출판사
- 홍종의, "똥바가지" (2007), 국민서관
- 황복실, "사르해! 사르해!, In 까만 달걀" (2006), 샘터
- 김혜온, "다문화교육의 심리학적 이해" (2012), 학지사
- 서종남, "다문화교육 이론과 실제" (2011), 학지사
- 신헌재, "아동문학의 이해" (2007), 박이정
- 양영자, "한국의 다문화 교육 현황과 과제, In 한국에서의 다문화주의-현실과 쟁점" (2007), 한울 아카데미
- Bennett. C. I., "Multicultural Education Theory and Practice, In 다문화교육 이론과 실제" (2009), 학지사
- Banks, J. A., "An Introduction to Multicultural Education", ~ (2008)
- 모경환, "다문화교육 입문", 아카데미프레스
- Perry Nodelman, "The Pleasures of Children's Literature 1, In 어린이 문학의 즐거움 1" (2001), 시공주니어
- Sleeter, C. E., "다문화교육의탐구: 다섯 가지 방법들" (2009), 아카데미프레스
- 권혁준, "아동소설에서 불행한 아이들을 어떻게 그릴 것인가", 열린 어린이 (2012)
- 김경연, "다문화주의와 타자성의 문학적 인식-독일어권 아동청소년문학을 중심으로", 아동청소년문학연구, (9), pp.229~256 (2011), 한국아동청소년문학학회
- 김경희, "다문화 아동문학의 현주소", 창비어린이, (겨울) (2009)
- 김화선, "다문화시대, 아동문학의 현황과 전망", Comparative Korean Studies, 16(2), pp.251~272 (2008), 국제비교한국학회
- 김상욱, "다문화시대, 동화의 서사", 아동청소년문학연구, (6), pp.201~224 (2010), 한국아동청소년문학학회
- 김종헌, "동화에 나타난 다문화 가정의 표상 연구", 현대문학이론연구, (35), pp.265~287 (2008), 현대문학이론학회
- 류찬열, "다문화 동화의 현황과 전망", 어문론집, (40), pp.273~293 (2009), 중앙어문학회
- 박상재, "동화에 나타난 다문화 양상", 아동문학평론, 36 (2011)
- 박영기, "한국 다문화주의 동화와 혼종적 주체", 한국아동문학연구, (21), pp.111~137 (2011), 한국아동문학학회
- 박정애, "한국 아동청소년 소설에 나타난 ‘다문화’ 갈등과 그 해결 양상 연구", 현대문학의 연구, (41), pp.417~452 (2010), 한국문학연구학회
- 송현호, "다문화 사회의 서사 유형과 서사 전략에 관한 연구", 현대소설연구, (44), pp.171~200 (2010), 한국현대소설학회
- 양영자, "한국 다문화교육의 개념 정립과 교육과정 개발 방향 탐색", 박사, 교육학, pp.2008
- 원종찬, "아동문학 텍스트와 초등 문학교육", 문학교육학, (24), pp.63~85 (2007), 한국문학교육학회
- 이혜미, "다문화 동화에 나타난 상호이해의 양상", 석사, 다문화가정교육, pp.2011
- 조은숙, "우리 시대 동화의 상투성", 창비어린이, (33) (2011)