필순에 기초한 한자쓰기가 주의집중력에 미치는 영향
The Effect of Writing Chinese on the Attention in the Junior High School Student
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초록
본 연구의 목적은 중학교 한문수업에서 한자쓰기 수업 프로그램을 구성하여 중학생들의 주의집중력을 향상시키는 것에 있다. 연구대상은 중학교 3학년 여학생 1개 반 40명과 남학생1개반 39명 총79명의 학생을 대상으로 주의집중력에 대한 설문지와 3학년 1학기 학업성취도 성적을 이용하여 주의집중력 사전사후의 변화율과 학업성취도 상위·중위·하위 집단에 따라서 주의집중력에 어떤 영향을 미치는가에 대해 분석하였다. 학생들의 학업성취도는 한문 과목 성적으로 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 학생들에게 중학교 1학년 한문교과서의 새로 나온 한자를 필순에 근거하여 한자쓰기 수업을 진행한 결과, 주의집중력이 남녀 전체에서 한자쓰기의 학습 전에 비해 사후에 평균점수가 높게 나타났다. 특히 여학생에 비해서 남학생의 평균변화율이 높게 나타났다. 둘째, 연구대상학생들 중 학업성적 상중하에 따라 주의집중력에 어느 정도 효과가 있는지 살펴보았을 때, 남학생의 경우 상위집단의 평균이 가장 높게 나타났으며 여학생의 경우 중위집단의 평균이 사전에 비해 사후에 더욱 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서, 중학교 한문과 수업에서 필순에 근거하여 한자쓰기를 강조한 수업이 중학생의 주의집중력향상에 긍정적인 효과가 있다는 것이 사후검사의 평균치가 사전검사 평균치 보다 높게 나타남으로 검증되었다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the teaching and learning effects of the Sino Korean Writing Chinese education on Attention to the Junior High School Students. And, for attaining the purpose of study, this study's samples was conducted to a total of 79 student(girls 40, boys 39) of the third grade of the middle school students using pre-test and post-test. At first, The pre-test method was applied to the total of 79 students before the teaching and learning of the Writing Chinese education for the strengthening Attention. And then post-test method was applied to the total of 79 students after the teaching and learning of the writing chinese for the strengthening Attention. The questionnaire by Likert 5 point measurement as a test method was used. The respondence from the questionnaire were processed in SPSS/WIN 20.0. The results of this study were as follows:First, In case of the effects of Attention for the whole samples, it was found that the average scores in post-test after it was applied to the of writing chinese for the strengthening Attention was higher than the average scores in pre-test. Second, In case of the effects of Attention according to the difference of academic achievement for the boys samples, it was found that the average scores in post-test after it was applied to the of Learning elements such as Writing Chinese in the high academic achievement group was the highest than others' groups for the strengthening Attention. In case of girls samples, it was found that the average scores in post-test after it was applied to the of Learning elements such as Writing Chinese in the medium academic achievement group was the highest than others' groups for the strengthening AttentionOn the basis of the above results, we found that the Writing Chinese teaching method was more effective than traditional teaching method for growing the student's affective domain such as Attention
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