PBL을 적용한 초등학생 한국무용 수업 설계
Class Design for Elementary Korean Dance Based on PBL
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초록
본 연구는 PBL(Problem Based Learning) 학습 방법에 관한 것으로 초등학교 학생을 대상으로 한 한국무용 수업 설계이다. 연구방법은 질적 연구로 초등학생들에게 한국무용교육은 ‘어떠한 가치를 지니고 있는가’와 ‘PBL은 무엇인가’를 문헌을 통해 이론적으로 고찰한 뒤 한국문화예술교육진흥원이 발간한 초등학교 학생용 학교문화예술교육 교수-학습지도안 개발연구(무용)를 통해 실제로 초등학교에서 한국무용수업이 어떻게 이루어지고 있는가에 대해 조사하였다. 그리고 마지막으로 연구에 필요한 PBL 수업 설계를 하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 현재 초등학교 1-2학년은 예술통합과목으로 수업이 진행되고 있었고, 3-4학년은 한국무용수업이 이루어지나 음악에 비중을 둔 놀이춤 수준으로 수업이 진행되고 있었으며 5-6학년이 되어서야 비로소 종목이 지정된 한국무용수업이 진행됨을 알 수 있었다. 수업의 형태는 도제식 방법의 수업으로 이는 스스로 신체의 형태를 파악해내는 PBL 수업과는 차이가 있었다. 둘째, 초등학교에서 한국무용을 수업하고 있는 선생님 대부분이 창의적으로 교안을 짜서 하지는 않는다고 하였다. 지도방법 역시 장단을 익히고 몸 동작을 반복 연습시키는 기존의 도제식 교육을 하고 있다는 것과 수업에 학생들의 흥미를 유발하기 위해 동작을 게임으로 연결 시켜 교육하거나 영상을 통해 교육시킨다는 것 등으로 나타났다. 셋째, 이상의 기본 조사를 통해 PBL 수업을 설계해 보았다. PBL학습의 모형은 한 가지만 있는 것이 아니라 여러 종류의 모형이 가능하나 본 장에서는 초등학교 5-6학년을 대상으로 한국민속무용 수업 중 한가지인 강강술래춤을 설계해 보았다.
Abstract
This study is about the class design for Korean Dance targeting elementary students, featuring PBL(Problem Based Learning) based on constructivism. The results are as follows: first, For the 1st and 2nd grader, the classes were educating as integrated art subjects, for the 3rd and 4th grader, Korean dance class was carried out to educate for the 5th and 6th grader finally by specifical designated Korean dance class. The classes take the form in which the students were imitated teachers' movements, which were definitely different from PBL. Second, The teaching method involved repetitive practice of body movement and instruction by dint of games and visual image in order to stimulate the interest of the students. Creative challenge in instruction of Korean dance was not appeared so that the students got bored in the class and had no interest in Korean dance class that there was not enough space for dance performance available. Third, In this study, Gangkang Suwollae, one of the Korean folk dances for the 5th grader in elementary schools, was designed. The class consists of 5 steps: first forming class atmosphere, second presenting the problem, third reconfirming the problem, fourth presenting outcome and presentation, last wrapping up and evaluation. Therefore, more learning methods of dance curriculum through PBL class should be conducted and more creative dance education in elementary schools ought to be carried out.
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