평생교육 기관별 도자교육 프로그램의 참여동기, 교육만족도, 학습성과 인식차이
Recognition Difference in Participation Motive, Level of Educational Satisfaction, and Learning Outcomes of Ceramic Education Programs at Different Lifelong Educational Institutes
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본 연구는 주민자치기관, 대학부설기관, 문화센터기관을 중심으로 도자교육 프로그램의 참여동기, 교육만족도, 학습성과에 대한 기관별 인식차이를 분석하고자 하였다. 연구결과 첫째, 참여동기 중 활동지향은 주민자치기관이 가장 높게, 목표지향과 학습지향은 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 목표지향에 비해 활동지향과 학습지향이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 둘째, 교육만족도 중 교육내용만족도는 주민자치기관이 가장 높게, 강사만족도는 문화센터기관이 가장 높게, 작업시설만족도와 학습구성원만족도는 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 교육내용만족도와 강사만족도에 비해 학습구성원만족도가 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 작업시설만족도는 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 셋째, 학습성과는 지적영역, 기능적영역, 심리적영역 모두 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 기능적영역에 비해 심리적영역이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 지적영역은 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다.
Abstract
This study aims to analyze the recognition differences in participation motive, level of educational satisfaction, and learning outcomes of Ceramic Education Programs at different lifelong educational institutes: community centers, university institutes, and cultural centers. First, among participation motives, activity-oriented was highest in community centers; goal-oriented and learning-oriented were highest in university institutes. In general activity-oriented and learning-oriented had more difference in characteristics compared to goal-oriented. Second, among level of educational satisfaction, content was highest in community center; lecturer was highest in cultural centers; facility and community were highest in university institutes. In general, community had more differences in characteristics compared to contents and lecturer. Facility had differences in characteristics in all subjects. Third, among learning outcomes, cognitive aptitude, functional aptitude, and psychological aptitude were all highest in university institutes. In general, pyschological aptitude had more differences in characteristics compared to functional aptitude. Cognitive aptitude had differences in characteristics in all subjects.
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