과학기술 위험에 대한 초등교사의 인식과 교육 요구 조사 - 12개의 과학기술을 중심으로 -
Educational Needs and Perceptions of Elementary School Teachers of the Risks of Science and Technology: Focusing on 12 Science and Technology Areas
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초록
과학기술로 인해 발생할 수 있는 위험에 대해 다루는 교육이 점차 중요해지고 있다. 이에 본 연구는 과학기술로인해 발생할 수 있는 위험에 대한 초등교사의 인식을 조사하고, 이 위험과 위험 대응 방안에 대한 교육 요구를조사하였다. 이를 위해 초등교사 325명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학기술에 대한 교사의 이해 수준이 높지 않았다. 둘째, 교사들은 다른 과학기술에 비해 원자력발전과 관련된 위험을친숙하게 느끼고 있었고, 두렵고, 피해가 길고 심각하며, 개인이 통제하기 어렵다고 인식하고 있었다. 셋째, 교사들은 과학기술이 이익을 제공한다고 생각하였지만, 대부분의 과학기술 위험에 두려움을 느끼고, 피해 정도가 크며, 그 위험을 개인이 통제하기 어렵다고 생각하였다. 또한 교사들은 과학기술로 인해 발생할 수 있는 위험에 대한 두려움이 클 때 피해 정도도 크다고 생각하는 경향이 있었다. 넷째, 여교사가 남교사에 비해 과학기술로 인해발생할 수 있는 위험의 피해 정도를 더 크게 인식하는 경향이 있었지만, 교육 필요성과 시급성에 대한 인식 차이는나타나지 않았다. 다섯째, 인공지능이나 로봇에 대해서는 고경력 교사가 자신의 이해가 낮다고 생각한 반면, 화력발전에 대해서는 저경력 교사가 자신의 이해가 낮다고 생각하였다. 경력 5년 미만의 교사는 화력발전에 대한 이해수준이 낮고 두려움도 상대적으로 덜 느끼고 개인의 통제 가능성, 위험의 발생 가능성을 낮게 평가하는 경향이있었다. 여섯째, 각 과학기술에 대한 위험을 교육하는 것이 필요하다고 생각하는 교사는 그 교육이 시급하다고생각하는 경향이 있었다. 또한 교사들은 과학기술로 인해 발생할 수 있는 위험에 대한 이해 수준, 발생 가능성, 두려움, 피해 정도, 이익이 높다고 인식할수록 해당 교육이 더 필요하거나 시급하다고 느끼는 경향이 있었다.
Abstract
Education that addresses the risks posed by science and technology is becoming increasingly important. Accordingly, this study investigated the perceptions of elementary school teachers about risks arising from science and technology and examined their educational needs in relation to these risks and potential response measures. Toward this end, a survey was administered to 325 elementary school teachers. The results are as follows. First, the teachers demonstrated low levels of understanding of science and technology. Second, compared with other science and technology fields, the teachers perceived nuclear power-related risks as more familiar, fearful, long-lasting, severe, and difficult to control personally. Third, while the teachers acknowledged the benefits of science and technology, they felt fear toward most associated risks, viewed the potential damage as significant, and perceived the risks as difficult for individuals to control. Furthermore, the teachers tended to believe that a greater fear of risks leads to a perception of greater severity of damage. Fourth, female teachers were more likely than male teachers to perceive the potential damage from risks related to science and technology as greater; however, the study found no significant differences in their perceptions of educational necessity or urgency. Fifth, experienced teachers reported low levels of self-perceived understanding of artificial intelligence and robotics. Less experienced teachers (less than five years of experience) exhibited low levels of self-perceived understanding of thermal power generation, felt less fear, and rated their ability to control it and the likelihood of risk occurrence as lower. Sixth, teachers who recognized the necessity of education in specific science and technology risks also tended to perceive such education as urgent. Additionally, the teachers were more likely to feel that education on risks was necessary and urgent when they exhibited higher levels of understanding and perceived higher levels of likelihood of occurrence, fear, damage, and benefits associated with these risks.