초등학교 저학년 학생들의 예술 영재성 판별을 위한 입체 블록 교구의 효용성 탐색
Exploring the Effectiveness of Three-Dimensional Block Teaching Aids to Determine the Artistic Giftedness of Elementary School Students
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초록
본 연구는 초등학교 저학년 학생들의 미술 영재 교육 판별에 있어 입체 블록 교구의 효용성을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 경기도 지역의 초등학교 2학년 학생 24명을 대상으로 진행한 드로잉 검사를 통해 영재성이 보이는 한 학생을 선정한 후, 입체 블록을 활용한 20차시 수업을 투입하여 영재성이 보이는 학생의 작품이 다른 학생들과 어떻게 다른지 분석하였다. 그 결과 영재성이 있는 아이와 그렇지 않은 아이는 3차원 공간 감각에서 유의미한 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 한편, 입체 블록 교구 활용 수업이 작품에 대한 애착과 작품을 만들 때의 재미를 자극할 수 있으며 이러한 요소들이 예술 영재들에게 반드시 필요한 요소라는 점도 파악할 수 있었다. 본 연구는 기존의 어린이 놀이 기구에 머물러있던 입체 블록에 대한 예술 영재성 판별 도구로서의 가능성을 타진하였다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
This study explores how effective three-dimensional block teaching aids (Lego) are in identifying gifted art education in lower elementary school grades. Currently, gifted education for artistically talented students is focused on upper elementary grades. When identifying art skills, they are usually assessed by drawing on a flat surface. Accordingly, this study aims to study how valid a basis can be provided for determining giftedness in art in second-grade elementary school students when using three-dimensional blocks as teaching materials rather than flat surfaces. For this purpose, a qualitative case study research method was used to conduct a 20-session study targeting 24 second-grade elementary school students in the Gyeonggi-do region. Firstly, the results revealed that the students’ sense of three-dimensional space improved. Secondly, works created through collaboration were superior to those created independently. Third, the students did not consider Lego work to be a study but thought it to be a type of ‘play’ and pursued it as ‘fun’. Fourth, by creating works that do not exist in the world, students had the perception that LEGO was ‘mine’. This led to an attitude of valuing both one’s work and the work of other groups.
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