은유적 이해에 근거한 도덕과 수업 방안

도덕과 수업의 장면에서 교사들이 직면하는 주요한 문제들 중의 하나는 학생들이 능동적으로 사고하지 않는다는 점이다. 이 문제는 학생들이 도덕적 물음에 대해 쉽게 답할 수 있다고 가정하는 경우에 발생한다. 그 가정의 배경에는 명제적인 도덕적 개념의 객관적 적용을 강조하는 도덕과 수업이 있다. 도덕 개념의 객관적 적용으로 논리적인 답은 제시될 수 있어도, 실천을 가능케 하는 정서가 수반된 앎은 이루어지기 어렵다. 도덕적 앎의 실천을 위해서는 자신과 타인에 대한 설득의 정열이 요구된다. 적극적인 발견적 사고에 의한 앎에는 설득의 정열이 수반된다. 정서를 수반하는 도덕적 앎의 가능성은 도덕적 사고의 발견적 측면에서 찾을 수 있다. 발견적 사고는 단절의 연결과 창의적 구성이라는 두 측면을 가진다. 도덕적 사고가 단절된 내용의 연결과 창의적 구성으로 이루어질 때, 학생들의 능동적 사고가 촉진될 수 있다. 은유는 구체적인 대상과 추상적인 개념의 단절을 연결하는 인지도구이다. 또한, 그 연결의 다양성은 창의적 구성을 가능하게 한다. 따라서 은유는 도덕과 수업에서 능동적인 발견적 사고를 가능케 하는 인지도구로서 의의를 가진다. 은유적 인지과정에 근거한 도덕과 수업은 내면화된 근원영역의 소환과 이해, 근원영역으로의 전환, 근원영역의 추상화, 추상화의 이상적 구성이라는 일련의 과정으로 제시될 수 있다. 그리고 각 과정은 몇 개의 요소로 다시 세분된다. 본 논문에서는 은유적 이해의 과정과 각 과정의 요소들을 제시하고, 이에 근거한 도덕과 수업 방안을 제안하고자 한다.