본질적 질문 중심의 교육과정 재구성 방향 탐구: 내러티브와의 관련성을 중심으로
A Study on the Curriculum Reconstruction Based on the Essential Question: Focusing on the Narrative
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초록
본 연구는 학생들의 사고를 촉발하여 깊이 있는 이해를 돕는 방안으로 본질적 질문의 사용 가능성을 주목하고 교사 수준에서 학교 현장에서 활용할 수 있는 교육과정 재구성의 방향을 탐구한 연구이다. 본질적 질문의 의미와 특징, 교육과정 재구성의 필요성을 검토 하고 기존 교육과정 재구성의 문제점을 살펴보았다. 이를 기반으로 본질적 질문 중심 교 육과정 재구성을 위해 코스 설계와의 연계 가능성을 확인한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념의 심층적 이해를 돕는데 유용한 간학문적 교육과정 구성이 가능하며 코스 계획자가 필수적으로 해야 할 단계와 의사결정을 적절하게 활용 가능하다, 둘째, 교육과정의 주요 설계과정으로 ‘본질적 질문’에 해당하는 핵심 질문이 공식화되어 전개된다, 셋째, 개념 지 도 작성이나 이야기 및 내러티브적 표현, 흐름도 등을 통해 학생들의 의미 구성을 돕는다, 넷째, 의도된 학습 성과들을 우선순위로 선정하여 단원의 계열화와 조직에 활용할 수 있 다는 점이다. 또한 교육과정 재구성에서 패러다임적 사고로 치우칠 수 있는 인지적 측면 을 내러티브 사고 양식과 함께 상호보완적으로 접근하는 방안을 덧붙여 제시하였다.
Abstract
This study is a study that explores the direction of reconstructing the curriculum to note the possibility of using essential question as a way to help students to get a deeper understanding by triggering students' thinking. The meaning and characteristics of the essential questions and the necessity of reconstructing the curriculum were reviewed and the problems of the reconstruction of the existing curriculum were examined. Based on this, the results of confirming the possibility of connection with the course design to reconstruct the essential question based curriculum are as follows. First, it is possible to construct an interdisciplinary curriculum that is useful for deep understanding of the concept, and it is possible to properly use the necessary steps and decision-making by the course planner. Second, as the main design process of the curriculum, core questions corresponding to 'essential questions' are formulated and developed. Third, it helps students construct meaning through concept mapping, narrative and narrative expressions, and flow charts. Fourth, it is possible to select the intended learning outcomes as a priority and use them for the organization and organization of units. In addition, a method of complementarily approaching the cognitive aspects that can be biased with paradigm thinking in curriculum reconstruction along with narrative thinking was presented.
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