텅드럼과 0세반 영아들의 마주침, 그리고 교사의 함께-되기
Encounters between a Tongue-Drum and 0-Year-Old Classroom Children, and Teacher’s Becoming-With
1
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 0세반 영아들과 교사가 마주치게 된 텅드럼이 어떤 기억들을 불러일으키고, 어떤 이야기를 생성하게 하며, 어떻게 관계 맺고 행위하게 하는지를 조명한다. 아울러 함께-되기(becoming-with)의 관계적 페다고지에 주목하면서, 영아중심, 놀이중심 교육과정을 함께 만들어가는 시간공간물질화를 이해하고자 하였다. 2022년 4월부터 2023년 2월까지 교사와의 12차례의 면담, 상시적인 비공식적 대화, SNS를 통한 놀이기록 공유, 교실 관찰, 원장 면담, 부모기록물 수집 등으로 데이터를 생성하였으며, 연구자들도 함께 얽혀 서로 횡단하고 중첩하며 리좀적 운동을 이어 나갔다. 연구결과, 텅드럼과의 마주침이 영아들로 하여금 다양한 감각과 기억을 불러일으켜 주체적이고 창발적으로 행위하게 만듦을 발견하였다. 아이들은 텅드럼의 물질성을 감각하고 고유한 의미를 부여하여 놀이를 이어 나갔으며, 교사는 이러한 영아들의 힘에 감탄하면서 함께 교육과정을 만들어가는 공동주체가 되어갔다. 교육적 행위에는 학습자와 교사라는 존재, 놀이와 배움의 담론을 바라보는 철학적 시선의 변화가 필요하며, 놀이기반 관계적 페다고지를 실천하기 위하여 함께 차이를 생성해가는 배움공동체가 중요함을 제안한다.
Abstract
This study illuminated how encounters with a tongue-drum invited specific memories, stories, relations, and actions from 0-year-old classroom children and their teacher. Paying close attention to the relational pedagogy of ‘becoming-with’, we hoped to understand spacetimematterings of the child-centered, play-centered curriculum, co-created by stakeholders. From April 2022 to February 2023, we generated research data through 12 interviews and frequent informal talks with the teacher, as well as sharing play observational records through SNS, classroom observations, interviewing the director, and collecting relevant documents including parental responses. Simultaneously, researchers also became engaged in mutual entanglement, transecting across and overlapping with one another through continuous rhizomatic movements. We discovered that encounters with a tongue-drum made the infant-toddlers respond with a variety of senses and memories, leading to agential, emergent actions. They sensed specific materiality of the tongue-drum, endowed unique meanings, and responded with various plays, while their teacher marveled at powerful capacities of infant-toddlers and became a co-actor of their co-created curriculum. We suggest that shifts of philosophical perspectives upon the ontology of learners and teachers as well as discourses of play and learning are needed for implementing the play-based, relational pedagogy, along with facilitating learning communities among everyone involved to make differences together.
참고문헌 (38)
- 강지원, "참숯 놀이 사례를 통해 본 만 2세 영아의 물질 탐구 의미", 유아교육연구, 42(4), pp.147~175 (2022), 한국유아교육학회[DOI]
- 김은희, "놀이되기의 영유아교수학습 : 관계와 귀기울임으로 만들어가기" (2019), 창지사
- 문서연, "유아들의 물질성 탐구를 통한 놀이의 의미: 신문지 놀이를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 21(13), pp.599~615 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 박보영, "1세 영아는 어떻게 배우나?: 영아~물질의 얽힘을 통해 바라본 배움의 방식", 영유아교육과정연구, 13(2), pp.68~89 (2023), 한국영유아교육과정학회
- 유혜령, "놀이기반 배움의 방향에 관한 탐색: 표상을 넘어 사건으로", 영유아교육과정연구, 9(2), pp.57~85 (2019), 한국영유아교육과정학회[DOI]
- 이경숙, "놀이 속 유아와 물질과의 관계 탐색", 석사, pp.2023
- 이진희, "포스트휴먼 유아와 만나기: ‘얽힌 되기’로서 유아 존재의 (재)형상화", 열린유아교육연구, 27(1), pp.213~235 (2022), 한국열린유아교육학회
- 이진희, "유아 놀이에서 물질과 의미의 ‘얽힘’ 관찰하기: Barad의 행위주체적 실재론을 중심으로", 영유아교육과정연구, 11(2), pp.5~42 (2021), 한국영유아교육과정학회
- 이진희, "철학 이론을 회절하며 유아놀이 관찰 데이터 읽기: 스카프와의 마주침", 영유아교육과정연구, 12(2), pp.50~72 (2022), 한국영유아교육과정학회
- 정선아, "‘어린이는 놀이로 세상을 배운다’에 대한 비판적 성찰: “세계-내-존재”와 “세계-의-존재” 관점에서", 영유아교육과정연구, 6(1), pp.5~21 (2016), 한국영유아교육과정학회
- 정지은, "몸의 철학: 영혼의 감옥에서 존재의 역능, 사이보그의 물질성까지", pp.97~120 (2021), 필로소픽
- Ayers, W, "가르친다는 것" (2012), 양철북
- Barad, K., "Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning" (2007), Duke University Press
- Barad, K., "New materialism: Interviews & cartographies", pp.48~70 (2012), Open Humanities Press
- Barad, K, "What is the measure of nothingness? infinity, virtuality, justice" (2012), Hatje Cantz
- Braidotti, R, "포스트휴먼" (2015), 아카넷
- Buchana, I., "Assemblage theory and its discontents", Deleuze Studies, 9(3), pp.382~392 (2015)
- Cannella, G. S, "유아교육 이론 해체하기: 비판적 접근" (2002), 창지사
- Castañeda, C, "Figurations: Child, bodies, worlds" (2003), Duke University Press
- Charteris, J., "후기질적 연구와 혁신적 방법론", pp.134~150 (2020), 창지사
- Dahlberg, G., "포스트모던 유아교육 새로운 이해와 실천을 열어가기:평가의 언어" (2016), 창지사
- Davies, B, "어린이에게 귀 기울이기: ‘이기’와 ‘되기’" (2017), 창지사
- Deleuze, G, "Spinoza: Practical philosophy" (1988), City Lights Books
- Deleuze, G., "천개의 고원" (2001), 새물결
- Gregg, M., "The affect theory reader" (2010), Duke University Press
- Haraway, D, "When species meet" (2008), Minnesota University Press
- Hedges, H., "Relational play-based pedagogy : Theorising a core practice in early childhood education", Teachers and Teaching : Theory and Practice, 24(4), pp.369~383 (2018)
- Lenz Taguchi, H., "Investigating learning, participation and becoming in early childhood practices with a relational materialist approach", Global Studies of Childhood, 1(1), pp.36~50 (2011)
- Lenz Taguchi, H, "들뢰즈와 내부작용 유아교육: 이론과 실제 구분 넘어서기" (2018), 창지사
- Moss, P, "유아교육과 대안적 내러티브" (2021), 살림터
- Murris, K., "포스트휴먼 어린이 그림책과 철학하기를 통한 교육적 변화" (2021), 살림터
- O’Sullivan, S, "Art encounters Deleuze and Guattari: Thought beyond representation" (2006), Palgrave Macmillan
- Olsson, L. M, "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" (2017), 살림터
- Pacini-Ketchabaw, V., "물질과의 새로운 만남: 관계와 연결로서의 유아시기 교육 재료 탐구" (2021), 살림터
- Rogoff, B., "Cognition, perceptions and language", pp.679~744 (1998), John Wiley & Sons
- Rose, G, "Visual methodologies: An introduction to the interpretation of visual materials" (2016), Sage
- Sellers, M., "어린이의 교육과정 되기: 들뢰즈, 테 파리키와 교육과정에 대한 이해" (2018), 창지사
- Talyor, C, "Critical theory and new materialisms", pp.41~57 (2021), Routledge