예비 과학 교사가 생각하는 인식론적 관점과 불일치 실험 상황에 나타난 예비 과학 교사의 반응 비교
Comparison of Pre-service Science Teachers’ Epistemological Views and Pre-service Science Teachers’ Responses on the discrepant Cases
3
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 예비 과학 교사를 대상으로 중학생들이 불일치 실험 상황에서 겪을 것으로 예상되는 어려움을 해결하기 위한 지도 방안을 서술하게 하였다. 이 지도 방안에서 나타난 인식론적 관점을 예비 과학 교사 자신이 생각하는 인식론적 관점과 비교하였다. 연구 결과, 예비 과학 교사들은 대체로 자신이 구성주의적 관점을 가지고 있다고 인식하고 있었지만 실제 지도 방안에는 전통적 인식론적 관점이 더 많이 나타나고 있었다. 실제 지도 방안에서 전통적 인식론적 관점을 가진 예비 과학 교사들은 시간 부족이나 학생 수준과 배워야할 개념 수준 차이 등을 이유로 불일치 실험 상황에서 학생들의 인지적 어려움을 해결하는 가장 효율적 방안이 개념 설명이라고 생각하고 있었다. 예비 과학 교사들이 교수학습 과정에서 학생들의 역량을 중요하게 다룰 수 있도록 사범대 교과목에서 실제 수업 상황과 관련지어 연습하는 경험을 많이 제공할 필요가 있다.
Abstract
In this research, pre-service science teachers were asked to describe a teaching plan to solve the difficulties which middle school students were expected to experience in the experiment of discrepancy. The epistemological views in this teaching plan was compared with the epistemological views of the pre-service science teacher himself. As a result, pre-service science teachers generally perceived themselves as having a constructivist views, but the actual teaching plan showed more traditional epistemological views. Pre-service science teachers with traditional epistemological views in the actual teaching plan thought that the most effective way to solve the cognitive difficulties of the students in the experiment of discrepancy was the concept explanation because of the lack of time, the difference of the level of the students and the concept level to be learned. It is necessary to provide a lot of experiences to practice in relation to the actual class situation in the college courses in order for pre-service science teachers to deal with students' competencies importantly in the process of teaching and learning.
참고문헌 (32)
- 고은정, "예비화학교사가 수강한 과학교육 과목이 학습관에 미치는 영향에 관한 사례연구", 대한화학회지, 58(1), pp.105~117 (2014), 대한화학회[DOI]
- 곽영순, "예비 과학교사들의 상대주의 인식론과 과학 교수 · 학습관 사이의 관련성", 한국지구과학회지, 23(3), pp.221~233 (2002), 한국지구과학회
- 교육부, "과학과 교육과정", 교육부 고시 제2015-80호, ~ (2015)
- 권용주, "과학교육: 사고에서 학습까지" (2013), 북스힐
- 김상각, "과학에 대한 초등 교사의 인식에 따른 자연과수업 분석", 초등과학교육, 17(2), pp.91~101 (1998)
- 김선영, "구성주의에 기반한 모의수업 활동이 예비 생물교사의 인식론적 신념, 과학 교수 효능감 및 교수 동기에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 32(7), pp.1157~1168 (2012), 한국과학교육학회
- 김희경, "과학 실험 목적에 대한 중학생의 인식 조사", 한국과학교육학회지, 23(3), pp.254~264 (2003), 한국과학교육학회
- 노태희, "과학 실험 보고서를 이용한 불일치 사례에 대한 학생들의 반응 분석", 한국과학교육학회지, 28(6), pp.633~640 (2008), 한국과학교육학회
- 박지선, "나는 왜 그렇게 대처하였는가?: 초등 과학실험 수업 중 발생한 불일치 상황에서의 교사의 대처", 초등과학교육, 35(3), pp.277~287 (2016), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 양일호, "초·중등학교 과학 실험수업의 유형 분석", 한국과학교육학회지, 27(3), pp.235~241 (2007), 한국과학교육학회
- 윤혜경, "예비 과학 교사의 과학, 과학 학습, 과학 교수에 대한 인식론적 신념: 인식론적 신념의 맥락 의존성", 한국과학교육학회지, 35(1), pp.15~25 (2015), 한국과학교육학회[DOI]
- 이수아, "초등 교사들이 과학 수업에서 겪는 어려움 분석", 초등과학교육, 26(1), pp.97~107 (2007), 한국초등과학교육학회
- 임은미, "예비유아교사의 인지발달수준과 인식론적 관점이 ‘과학의 본성’에 대한 이해에 미치는 효과", 육아지원연구, 9(4), pp.109~130 (2014), 한국육아지원학회[DOI]
- 팽애진, "중등 과학 교사의 탐구 수업에 대한 신념과 실제 수업과의 관련성", 석사, 화학교육, pp.2004
- 팽애진, "과학 실험 수업에 대한 중등 과학 교사의 신념사례 연구", 한국과학교육학회지, 25(2), pp.146~161 (2005)
- Abrahams I, "Does practical work really work? A study of the effectiveness of practical work as a teaching and learning method in school science", International Journal of Science Education, 30(14), pp.1945~1969 (2008)
- Hart C, "What is the purpose of this experiment? Or can students learn something from doing experiments?", Journal of Research in Science Teaching, 37(7), pp.655~675 (2000)
- Hashweh MZ, "Effects of science teachers’ epistemological beliefs in teaching", Journal of Research in Science Teaching, 33(1), pp.47~63 (1996)
- Hodson D, "Practical work in school science: exploring some directions for change", International Journal of Science Education, 18(7), pp.755~760 (1996)
- Hodson D, "Practical Work in School Science", pp.93~108 (1998), Routledge
- Hofstein A, "The role of the laboratory in science teaching: Neglected aspects of research", Review of Educational Research, 52(2), pp.201~217 (1982)
- Hofstein A, "The laboratory in science education:Foundations for the twenty-first century", Science Education, 88(1), pp.28~54 (2004)
- Jarvela S, "The changes in learning theory and the topicality of the recent research on motivation", Research Dialogue in Learning and Instruction, 1, pp.57~65 (1999)
- Kagan D, "Implications of research on teacher belief", Educational Psychologist, 27, pp.65~90 (1992)
- Lederman NG, "Teachers’ understanding of the NOS and classroom practice: Factors that facilitate or impede the relationship", Journal of Research in Science Teaching, 36(8), pp.916~928 (1999)
- Nott M, "‘Talking your way out of it’, ‘rigging’, and ‘conjuring’: What science teachers do when practicals go wrong", International Journal of Science Education, 17, pp.399~410 (1995)
- Nott M, "When the black box springs open:practical work in schools and the nature of science", International Journal of Science Education, 18(7), pp.807~818 (1996)
- Matthews MR, "Constructivism in Education: Opinions and Second Opinion on Controversial Issue" (2000), The University of Chicago Press
- Pomeroy D, "Implications of teachers’ beliefs about the nature of science: Comparison of the beliefs of scientists, secondary science teachers, and elementary teachers", Science Education, 77(3), pp.261~278 (1993)
- Tsai CC, "Nested epistemologies: Science teachers' belief of teaching, learning and science", International Journal of Science Education, 24(8), pp.771~783 (2002)
- Vygotsky LS, "Interaction between learning and development" (1978), Mind in Society Harvard University Press
- Wellington J, "Practical Work in School Science:Which Way Now?" (1998), Routledge