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SAQ 모델을 활용한 기후변화 교수학습에서 나타나는 고등학생들의 과학사회적 추론 유형 탐색

An Exploratory study on the Socio-Scientific Reasoning Types of High School Students in Climate Change Teaching and Learning using the SAQ Model

홍석영|조규동
한국현장과학교육학회 (The Korean Society for School Science)|2024.02|현장과학교육 (School Science Journal)|제18권 제1호|pp. 50-66|DOI 10.15737/ssj.18.1.202402.50

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기후변화Climate ChangeSocially acute questions(SAQ)과학사회적 추론(SSR)과학과 관련된 사회적 문제(SSI)Socially Acute Questions(SAQ)Socio-Scientific Reasoning(SSR)Socio-Scientific Issues(SSI)

초록

SAQ(socially acute questions) 모델은 과학과 관련된 사회적 문제에 대해 깊이 있는 생각을 하고 심층적인 질문을 만들어 내는 것을 강조한다. 본 연구에서는 SAQ 모델을 활용한 기후변화 주제의 교수학습 활동을 구성하고, 이를 적용한 교수학습에서 나타나는 고등학생들의 인식을 과학사회적 추론(SSR)의 관점에서 탐색하였다. 기후변화 주제의 교수학습 자료와 절차에 관한 내용을 개발하여 A 고등학교 1, 2학년 학생들 37명을 대상으로 10차시의 수업을 진행하였고, 수업 중 학생들이 작성한 자료를 과학사회적 추론의 영역으로 분류하여 범주화하였다. 연구 결과 학생들은 SAQ 모델을 적용한 기후변화 주제 수업을 통해 기후변화와 관련된 다양한 관점을 이해하고 기후변화를 복잡한 문제로 인식하고 있음을 알게 되었다. 특히 과학 사회적 추론의 유형인 복잡성, 관점 획득, 탐구, 고찰, 비판적 의심의 영역별 주요한 내용을 확인할 수 있었다. 학생들은 사회적 평등, 국가적 참여와 같은 측면에 대한 의문을 지니고 국가적 차원에서의 법률 규정, 범국가적 차원에서의 강력한 합의가 필요하다고 생각하고 있다. 또한, 기후변화 대응과 관련한 과학기술의 역할을 인식하고 이와 관련한 비용-편익 분석, 탄소 중립 효과 예측 등을 중요하게 인식하고 있었다. 한편, 과학사회적 추론의 요인들은 학생들이 자신의 견해를 주장하기 위한 논증의 요소로 활용된다는 것을 확인할 수 있었다. 학생들이 갖는 기후변화와 관련한 인식은 일종의 가치관의 역할을 한다는 점에서 매우 중요하다. 이러한 측면에서 연구 결과를 바탕으로 기후변화 주제의 후속 교육 연구에 대해 제언하였다.

Abstract

SAQ(socially acute questions) model aims to encourage students to engage in critical thinking and generate profound questions about socio-scientific issues. In this study, we designed Teaching and Learning(T-L) activities on climate change using the SAQ model, and explored high school students’ perceptions from the perspective of socio-scientific reasoning(SSR). For this purpose, we developed materials and procedures and conducted 10 lessons with 37 students from grades 1 and 2 at ‘A’ High school. The data generated by students during the lessons were classified into the domain of socio-scientific reasoning. Through the SAQ model, students gain an understanding of various perspectives related to climate change, perceiving it as a complex issue. In addition, we confirmed various aspects of SSR, including complexity, perspective- taking, inquiry, considerations, and skepticism across different domains. Students develop questions about social equity and national participation, and recognize the need for legal regulations at the national level as well as robust agreements at the international level. Furthermore, students recognize the role of science and technology in addressing climate change considering factors such as cost-benefit analysis and the prediction of carbon neutrality's effects as crucial. On one hand, factors of SSR were observed to be utilized as components for students to argue their viewpoints. Students' perception about climate change is very important, as it serves as a kind of values. Based on this study results, we suggested follow-up educational research about climate change.

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