중등 예비교사의 디지털 역량 함양을 위한 디지털 교육 교과목 개발 연구
A study on the development of digital education courses to cultivate digital competency of pre-service secondary teachers
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초록
본 연구는 중등 예비교사의 디지털 역량 함양을 위한 디지털 교육 교과목을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 교과목의 개발은 ADDIE 모형을 준용하여 이루어졌다. 선행연구 분석을통해 디지털 기초 소양 교육과 디지털 활용 교육, 디지털 윤리 교육, 디지털 기반 문제 해결 교육의구성요소와 주차별 수업 내용을 구성하였으며, 관찰가능한 행동 용어로 학습 목표를 진술하였다. 이후학습 목표 달성을 위해 강의식 수업, 토론학습, 시연 및 실습, 프로젝트 기반 학습 등의 교육방법과ARCS에 기반한 교수전략, ChatGPT, MYRO AI, ZEP, 패들렛 등의 교수매체를 선정하고 수업자료 및 성찰일지를 개발하였다. 최종 개발된 교과목은 대전 소재 C대학의 중등 예비교사 10인을 대상으로 15주간 운영되었으며, 효과성 검증을 위해 디지털 역량 및 통합기술수용 의도에 대한 사전-사후 설문조사와 학습만족도 조사를 실시하였다. 분석 결과 중등 예비교사의 디지털 역량과 통합기술수용 의도가유의미하게 향상되었으며, 교과목에 대한 학습만족도 역시 높은 수준으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 디지털 교육 교과목은 디지털 기술에 대한 기초소양과 활용 역량, 윤리 등을 종합적으로 다루어야 한다. 둘째, 디지털 교과 교과목 운영 시 학습자 중심의 활동을 통해 학습자 스스로 디지털 기술을 이해하고, 활용방안 및 영향에 대해 고찰할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 셋째, 디지털 윤리 교육의 내용은 AI 윤리와 함께 보다 폭넓은 내용을 다룰 필요가 있다. 본 연구는 중등 예비교사 대상 디지털 교육 교과목 운영에서 필수적인 요소를 도출하고, 이를 바탕으로 구체적인 교육방법과 교수전략을 제시했다는 점에서 중요한 의의를 가진다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a digital education course for cultivating the digital competency of pre-service secondary teachers and to verify its effectiveness. The development of the course was carried out using the ADDIE model. The developed course was operated for 15 weeks for 10 pre-service secondary teachers at C University in Daejeon. In order to evaluate the effectiveness, pre- and post-surveys for digital competency and intention of acceptance and use of technology were conducted, along with an additional survey for learning satisfaction. The analysis revealed that the digital competency and the intention of acceptance and use of technology among prospective pre-service secondary teachers significantly improved, and the level of learning satisfaction with the course was also found to be high. The conclusions based on the above research results are presented as follows. First, digital education courses should comprehensively deal with basic knowledge, application capabilities, and ethics of digital technology. Second, when operating digital education courses, it should provide an opportunity for learners to understand digital technology on their own and consider how to use it and its impact through learner-centered activities. Third, the content of digital ethics education needs to address a broader scope, including AI ethics. This study has important significance in that it derives essential elements in the operation of digital education courses for pre-service secondary teachers and presents specific education methods and teaching strategies based on this.