인문계 고등학교 시민교육 프로그램에 관한 질적 사례 연구
A Qualitative Case Study on the Citizenship Education Program in a College-Preparatory High School
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본 연구는 수도권 인문계 고등학교인 무한고에서 자생적으로 형성된 지역사회 자율봉사활동에 기초한 시민교육 프로그램, ‘따봉(따뜻한 봉사활동)’에 대한 질적사례 연구이다. 연구자는 “한국의 인문계 고등학교에서 시민교육은 가능한가?”라는근본 질문을 출발점으로 삼았다. 2015년부터 2019년까지 수집된 질적 자료를 분석함으로써, 따봉 프로그램의 성장과 변화 양상에 주목하고, 더 나아가 학교 안에서 능동적이고 참여 지향적이며 성찰적인 시민교육의 가능성의 요건과 한계를 분석하고자 했다. 요약하면, 본 연구는 무한고등학교의 시민교육 프로그램 ‘따봉’의 사례를 통해, 강력한 입시 위주의 교육 풍토 속에서도 시민교육의 지속가능성을 엿볼 수 있었으며, 지속가능성의 요인으로 체험적-실천적 학습 경험의 제공, 헌신적인 1인 교사의 힘, 지역사회 자원과 인적 네트워크의 활용 등을 확인하였다. 또한 무한고 따봉 프로그램의 성장 과정을 단계별로 구분하는 과정에서, 지속가능성을 저해하는 새로운 도전적과제들--1인 교사에 대한 지나친 의존과 동료 시민교육 리더 교사의 부재, 시민교육프로그램의 확산에 따른 시민교육 본질의 약화, 그리고 시민교육에 대한 도구적 접근을 둘러싼 갈등--을 발견하였다. 본 연구의 결과는 시민교육 전문 리더 교사 발굴을위한 교사교육 강화, 지역사회 기반 시민교육 지원 정책, 그리고 보다 장기적인 관점에서의 학교 시민교육 성장 과정 연구의 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this qualitative case study is to analyze the implemenetation process and consequent outcomes of Tabong, a community-based, citizenship education program in Muhan High School, a college preparatory school in the Republic of Korea. Data were collected during the five-year period (2015~2019) mainly by partial participatory observation and in-depth interviews. Paying special attention to the development and growth of Tabong, the researcher attempted to answer the question, “Is citizenship education possible in Korea’s college preparatory high school?” and to investigate the conditions for the sustainability of citizenship education program in Korea’s high schools. In sum, this study maintained that citizenship education in Muhan High School was successful in producing the moments of authentic citizenship education mainly due to several positive characteristics, such as providing participant students experiential and active learning experiences, the power of one devoted lead teacher, and utilizing the community-based program based on local community resources and network. Analyzed by the long-term perspective, however, Muhan’s Tabong were found confronting new challeges that might hinder its sustainbility: extreme dependence on one lead teacher lacking his colleague teachers’ meaningful support, the weakening of the core of citizenship education due to the expansion of the program, and a new dilemma emerging from the strong tendency of the instrumental approach toward Tabong program among students and teachers. The implications of research findings suggest the need for the initiative on the reinforcement of the in-service and pre-service teacher education programs, the importance of the community-based approach, and the need for the long-term monitoring and research project on the trajectory of the development of citizenship education programs in high schools.
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