모의 수업 동료 피드백에 나타난 초등예비교사의 영어 수업 인식 분석
An Analysis of Pre-service Elementary Teachers’ Perceptions of English Teaching Reflected in Peer Feedback on Microteaching
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초록
본 연구의 목적은 초등예비교사들이 동료 예비교사가 수행하는 영어 모의 수업을 관찰하고 작성한 피드백을 분석하여 영어 수업에 대한 이들의 인식을 분석하고 시사점을 찾아보는 것이다. 이를 위해 20명의 예비교사들이 개별적으로 약 12분간의 모의 수업을 실시하였고 연구자가 구안한 8개의 수업 평가 영역과 18개의 세부 항목을 참고하여 수업에 대한 피드백을 작성하였다. 모의 수업 당 1개의 피드백을 선정하여 총 20개의 기록지를 양적, 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 양적 분석에서는 8개의 평가 영역에서 교수학습 활동과 같은 수업의 주된 활동 영역에 피드백이 편중되었고 교수자의 태도나 수업 흐름과 같은 영역은 상당히 낮은 비중을 차지했다. 이러한 결과는 예비교사들이 영어 수업을 전체적으로 바라보는 보다 균형적인 시각을 갖추는 것이 필요함을 시사한다. 질적 분석 결과를 보면 예비교사들은 대체로 모든 평가 항목에 대해 적합하고 타당한 인식을 갖고 있었다. 이러한 인식은 향후 이들이 효과적인 영어 수업을 계획하고 수행하는데 도움이 될 것이다. 그러나 일부 항목에 대해서는 소수의 예비교사들만이 언급하였기 때문에 이러한 인식을 일반화하기는 어려워 예비교사 교육을 통한 명시적인 훈련이 필요함을 알 수 있었다. 이러한 훈련에는 수업 동영상을 시청하면서 관찰하는 항목을 고르게 다루어 보는 등의 방법이 포함될 것이다. 연구 결과를 바탕으로 후속 연구의 방향과 예비교사들의 영어 수업 인식을 개선하는 방법에 대한 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze pre-service elementary teachers’ perceptions of English teaching by examining the feedback they provided while observing their peers' English microteaching. To this end, 20 pre-service teachers individually conducted microteaching lasting about 12 minutes. Their peers then provided feedback on these lessons based on evaluation criteria and domains developed by the researcher. A single piece of feedback was selected for each microteaching, resulting in a total of 20 feedback records, which were analyzed both quantitatively and qualitatively. The quantitative analysis revealed that feedback was disproportionately focused on core instructional activities, such as teaching-learning processes, while aspects like the teacher’s attitude and the flow of the lesson were significantly underrepresented. This finding suggests the necessity for pre-service teachers to adopt a more balanced perspective on English instruction. The qualitative analysis indicated that pre-service teachers generally demonstrated proper and desirable understanding across all evaluation criteria. This awareness is expected to support their future planning and execution of effective English lessons. However, some evaluation criteria were mentioned by only a small number of participants, making it difficult to generalize these perceptions. This underscores the need for explicit training through teacher education programs. Such training could include methods like watching lesson videos and systematically addressing a broader range of observation items. Based on these findings, the study provides recommendations for future research and suggests strategies to enhance pre-service teachers’ perceptions of effective English teaching.