리빙랩 참여가 예비유아교사의 다문화교육역량에 미치는 영향: 지역사회 놀이터 연계 유아다문화교육 수업을 중심으로
The effects of Living Lab participation on preservice early childhood teachers’ multicultural education competencies: Focusing on community playground-linked early childhood multicultural class
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초록
본 연구는 지역사회 놀이터와 연계하여 실행한 리빙랩 참여가 예비유아교사의 다문화교육역량 향상에 미친 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 G지역 소재 3년제 유아교육학과 전공심화과정생 35명으로, 2024학년도 1학기 6학점의 유아다문화교육 수업을 수강하였다. 예비유아교사의 다문화교육역량 향상에 미친 영향을 분석하기 위하여 다문화교육 이해, 태도, 교수효능감 척도를 사용하여 사전⋅사후 검사를 실시하였으며, 수업 저널과 개별 면담, 활동결과보고서 등을 통한 질적 분석을병행하였다. 연구결과, 다문화교육 이해, 태도, 교수효능감의 모든 영역에서 통계적으로 유의한 향상을보였다. 질적 분석 결과 첫째, 다문화교육 이해에서는 다문화교육의 목적 이해, 대상 개념, 실행 방식 및교수방법 측면에서 의미 있는 변화를 보였다. 둘째, 다문화교육 태도에서는 다문화 환경 인식, 다문화교육 필요성 및 교사 역할에서 긍정적 변화를 보였다. 셋째, 다문화교수효능감에서는 상황대처 능력, 설계운영 능력, 상호작용과 역량 개발 측면에서 향상을 보였다. 특히 리빙랩의 현장성과 지역사회 연계성, 순환적 피드백 구조가 이러한 변화를 이끌어내는 역할을 하였다. 이는 교사양성과정에서 지역사회 기반리빙랩 참여가 다문화교육역량을 실천적으로 신장시킬 수 있는 교수학습 모델임을 시사한다.
Abstract
This study examined the effect of a community playground-linked Living Lab on preservice early childhood teachers’ multicultural education competencies. The participants were 35 students enrolled inthe advanced course of a three-year early childhood education program at a university in the G region, who took a six-credit multicultural education course during the first semester of 2024. To analyze the effects, pre-and post-tests were conducted using scales measuring multicultural education understanding, attitudes, and teaching efficacy, along with qualitative analyses of class journals, individual interviews, and activity outcome reports. The research findings revealed statistically significant improvements across all domains of multicultural education understanding, attitudes, and teaching efficacy. The qualitative analyses further showed the following: First, in multicultural education understanding, notable changes were observed in understanding the purpose of multicultural education, target concepts, implementation methods, and teaching approaches. Second, in multicultural education attitudes, positive changes were observed in multicultural environment awareness, recognition of the necessity of multicultural education, and understanding of teacher roles. Third, in multicultural teaching efficacy, improvements were noted in situational coping skills, design and operational capabilities, and interaction and competency development skills. In particular, the field-oriented nature of the Living Lab, its community linkages, and cyclical feedback structures played crucial roles in fostering these changes. These findings suggest that participation in community-based Living Labs within teacher preparation programs can serve as an effective teaching and learning model for practically enhancing multicultural education competencies.