교육봉사활동에 관한 예비 역사교사의 인식 및 경험 분석 : 전공 관련성을 중심으로
Pre-service History Teachers' Recognition and Experience Analysis of Educational Service Activities: Focusing on Major Relevance
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초록
본 연구는 2009년부터 교원양성기관의 의무 교육과정으로 운영되고 있는 교육봉사활동의 질적 측면에 대한 고찰을통해 교육봉사활동의 정체성 제고 및 내실화를 위한 방안을 제시하고자 수행되었다. 이를 위해 교육봉사활동 60시간을모두 마친 중등 역사과 예비교사 10명을 심층면담 하여 교육봉사활동에 대한 인식과 경험, 그리고 요구를 분석하였다. 그 결과, 예비 역사교사들은 교육봉사활동을 교사로서의 역량과 이해의 기틀을 마련하는 활동으로 사회봉사와는차별화하여 인식하고 있음을 확인할 수 있었다. 그들은 교육봉사활동을 경험해 나가는 과정에서 초기에는 막막함과혼란을 느끼기도 했지만, 실제 실천 과정에서는 유익함을 경험했고, 특히 전공 관련성이 높은 활동을 통해서는 더욱긍정적인 경험을 한 것으로 나타났다. 하지만 역사교육의 상대적 소외로 인한 현실적인 한계를 경험하며 아쉬움을느낄 수밖에 없었던 것으로 나타났다. 그러므로 본 연구는 교육봉사활동의 질적 개선 및 발전을 위한 방안으로 교육봉사활동의 전공 관련성 증대를 위한 노력과 교육봉사활동을 전문적으로 다루는 체계적이고 통합적인 운영 체제의 마련이필요함을 제안하였다.
Abstract
This study examined the qualitative aspects of educational service activities operated as compulsory curriculum in teacher training institutions since 2009 and suggests ways to improve and substantiate educational service activities. We interviewed 10 pre-service history teachers who completed 60 hours of educational service activities and analyzed their perceptions, experiences, and demands for educational service activities. The results confirmed that the teachers recognized such activities to establish a foundation for competence and understanding as teachers. They were confused in the early stages of their educational service activities, but they experienced benefits in the actual practical process, especially through activities related to their majors. However, they experienced the practical limits of the relative alienation of history education and found that they had no choice but to feel unsatisfactory. Therefore, this study proposes efforts to increase the major relevance of educational service activities and the provision of a systematic and integrated operating system that specializes in educational service activities
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