2018-2019 국가수준 초․중학생 디지털 리터러시 수준의 연도별 비교 분석
A comparison of digital literacy level of elementary and middle school students based on the 2018-2019 National Assessment of Digital Literacy
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본 연구는 2018년과 2019년에 실시된 국가수준 디지털 리터러시 검사의 분석 결과를 바탕으로 우리나라 초등학생과 중학생의 디지털 리터러시 수준의 연도별 변화를 심층적으로 파악하고, 이를 바탕으로 디지털 리터러시 교육의 시사점을 도출하는 것을 목적으로 수행되었다. 2개년도 분석 결과의 정확한 비교를 위해 연도간 검사의 동형성을 확보하기 위한 방식으로 검사 문항을 제작하였으며, 측정학적으로 타당한 비교를 수행하기 위하여 문항반응이론에 기초한 검사 동등화 기법을 적용하였다. 연구대상으로 초 4-6, 중 1-3 전체 학생 모집단의 약 1%를 유층 무선표집하여 검사를 실시하였다. 분석 결과, 초등학교와 중학교 모두 디지털 리터러시 총점이 다소 감소하는 경향을 나타내었으나, 성취수준별비율에 있어서는 우수와 미흡 비율이 둘 다 증가하여 디지털 리터러시에 수준에 있어서 양극화 현상이 나타났다. 둘째, 학년별 비교 결과, 초등학교의 경우 연도별 점수 향상이 비교적 크게 나타난 반면, 중학교에서는 소프트웨어 의무교육이 적용된 1, 2학년 학생들이 3학년 학생들의 디지털 리터러시보다높게 나타나, 소프트웨어 의무교육의 효과가 누적된 결과를 일부 확인할 수 있었다. 셋째, 컴퓨터 교육 경험이 있는 초등학생의 디지털 리터러시 총점은 디지털 리터러시의 하락폭이 작게 나타났으며 우수 비율의 증가 폭도 더 크게 나타났다. 또한 정보교과 관련 교육 경험이 있는 중학생은 디지털 검사총점이 더 높았으며, 우수 비율 역시 큰 폭으로 증가하였다. 이와 같은 주요 결과를 토대로 우리나라초․중학생 디지털 리터러시 교육을 위한 시사점을 도출하고 향후 심층연구를 제안하였다.
Abstract
Based on the analysis results of the National Assessment of Digital Literacy conducted in 2018 and 2019, this study is designed to grasp the changes of digital literacy levels in Korea's elementary and middle school students by year, and draw implications for digital literacy education. In order to accurately compare the results of the two-year comparison, test items were developed in a way to ensure the comparability of the tests in both content and psychometric properties, and the test equating technique based on the item response theory was applied to perform a valid comparison. Approximately 1% of the entire student population of Grades 4 to 9 was sampled using the stratified cluster sampling. The findings of this study suggest that both the elementary and middle school students showed a tendency that the total score of digital literacy decreased, but the proportion of ‘advanced’ and ‘below basic’ level increased, resulting in a polarization phenomenon in the level of digital literacy. Second, as a result of comparison by grade level, in elementary schools, score improvement by year was relatively large, whereas in middle schools, 7th and 8th grade students who have experienced the national curriculum of software education were higher than the 9th grade students, implying the effectiveness of software education policy in public education. Third, the total score of digital literacy of elementary school students with computer education experience showed a relatively smaller decrease in digital literacy and a greater increase in the proportion of ‘advanced’ level. In addition, middle school students with educational experience of the ‘information’ subject had higher scores of digital literacy, and the proportion of ‘advanced’ level also increased significantly. Based on these results, implications for digital literacy education in elementary and middle school students in Korea were derived and further in-depth studies were proposed.
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