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대화형 인공지능(AI)을 활용한 교육적 지원 전략 탐색: 유아교사의 놀이 개입을 중심으로

Exploring educational support strategies using conversational AI: Focusing on play interventions by early childhood teachers

김혜영|김 윤 희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2024.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제44권 제6호|pp. 235-259|DOI 10.18023/kjece.2024.44.6.010

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teacher support대화형 인공지능교사 지원conversational AI유아-컴퓨터 상호작용CCI: Child Computer Interaction
주제분류교육학

초록

대화형 인공지능(AI)은 스마트 스피커, 애플리케이션, 소셜 로봇, IoT 장난감 등 다양한 디지털기기와 통합된 형태로 활용된다. 본 연구는 유아교육 현장에서 이루어지는 대화형 인공지능(AI)을활용한 교육적 지원 사례를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 2021년 5월부터 9월까지, 4 ․ 5세 통합반 담임교사 1인과 19명의 유아, 만 5세 반 담임교사 1인, 장애통합교사 1인과 19명의 유아가 있는 교실에서 참여관찰을 실시하였으며, 교사 면담 및 연구 저널도 최종 분석에 포함하였다. 수집된 자료 분석 결과, 총 6개의 대범주가 도출되었다. 대화형 인공지능을 활용한 교사의 교육적 지원 경험은 디지털 기술(AI)과 교사의 감정, 이전 경험의 얽힘, 기술에 대한 열린 교육관을 바탕으로 하여, 낯선 시도와 예측하지 못한 어포던스의 발견, 호기심과 질문을 통한 모델링 제시, 다차원및 다중모드 놀이 환경 조성, 다방향 상호작용과 기술적 한계 개입으로 나타났다. 이러한 결과를기초로 대화형 인공지능(AI) 기술을 활용한 교육적 지원 방안과 후속 연구에 대해 제언하였다.

Abstract

Conversational artificial intelligence (AI) is increasingly integrated across various digital devices, including smart speakers, applications, social robots, and IoT-based toys. This study examines educational support experiences using conversational AI in early childhood settings. From May to September 2021, participant observations were conducted in two classroom settings: one with a mixed-age group of 19 children aged 4 and 5, led by a teacher, and a second classroom of 19 five-year-old children, guided by a teacher and an inclusive education teacher. Additional data was gathered through teacher interviews and research journals to provide a comprehensive analysis. The results yielded six major themes. The educational support experiences involving conversational AI were characterized by the following elements: the interplay of digital technology (AI) with teachers’ emotions and prior experiences, their openness to integrating technology into educational practices, attempts at unfamiliar applications and the discovery of unforeseen affordances, modeling through curiosity and questioning, the creation of multidimensional and multimodal play environments, and fostering multidirectional interactions while addressing technical limitations. Based on these findings, this study provides recommendations for supporting early childhood teachers in utilizing conversational AI, highlighting its potential applications and implications in early childhood education.

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