학교자치와 수업의 질, 교사 학교만족도의 관계에 대한 탐색적 연구
An exploratory study on the relationship between school autonomy, quality of instruction, and teacher school satisfaction
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교육부는 2023년 공교육 경쟁력 제고방안을 발표하면서, 단위학교의 자율성 확대를 통한 업무경감 지원을 하겠다고 밝힌 바 있다. 이 연구는 학교자치에 중요성이 나날이 커져가고 있으며, 공교육의 질 제고와 교사 학교만족도를 높이기 위해 단위학교에 자율성을 부여하겠다고 밝힌 현 시점에서 학교자치와 수업의 질, 교사 학교만족도 간의 관계를 탐색적으로 규명함으로써, 단위학교의 학교자치 실현에 대한 이론적 토대를 마련하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2021년 12월부터 2022년 1월까지 설문조사를 실시하였고, 대전과 세종에서 근무하는 교사 총 190명의 응답 자료를 분석하였다. 분석방법은 교사와 학교 배경변인, 학교자치와 수업의 질, 교사 학교만족도 간의 관계를 분석하기 위해 위계적 회귀분석을 사용하였고, 세 변인 간의 구조관계를 파악하기 위해서 구조방정식모형을 활용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업의 질에 유의한 영향을 주는 배경변인으로 학교규모와 혁신학교 여부로 도출되었다. 둘째, 교사 학교만족도에 유의한 영향을 주는 배경변인은 성별이 유일하였다. 셋째, 수업의 질에 영향을 주는 학교자치 변인은 학생의 자율성, 비전 공유, 교사 학교만족도에 영향을 주는 학교자치 변인은 인사, 학생, 교직원의 자율성, 비전 공유, 수업의 질로 나타났다. 넷째, 학교자치는 수업의 질을 매개로 교사 학교만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 도출되었으며, 문화적 자치, 기능적 자치, 구조적 자치 순으로 영향의 정도가 컸다. 이를 바탕으로 수업의 질과 교사 학교만족도를 높이기 위한 단위학교의 학교자치 방안에 대하여 논의하였다.
Abstract
The Ministry of Education announced a plan to enhance the competitiveness of public education in 2023, and announced that it would provide work reduction support by expanding the autonomy of unit schools. This study aims to lay the theoretical foundation for the realization of school autonomy by exploratory investigation of the relationship between school autonomy, quality of instruction, and teacher school satisfaction at the present time when the importance of school autonomy is increasing day by day, and unit schools will be given autonomy to improve the quality of public education and teacher school satisfaction. To this end, a survey was conducted in January 2022, and the response data of a total of 190 teachers working in Daejeon and Sejong were analyzed. The analysis method used hierarchical regression analysis to analyze the relationship between teachers and school background variables, school autonomy and class quality, and teacher school satisfaction, and a structural equation model was used to understand the structural relationship between the three variables. The main research results are as follows. First, school size and innovative school were derived as background variables that significantly influenced the quality of instruction. Second, gender was the only background variable that significantly influenced teacher school satisfaction. Third, the school autonomy variables that affect the quality of instruction were student autonomy, vision sharing, and school autonomy variables that affect teacher school satisfaction. Fourth, school autonomy was found to have a significant effect on teacher school satisfaction through the quality of instruction, and the degree of influence was large in the order of cultural autonomy, functional autonomy, and structural autonomy. Based on this, the school autonomy plan of unit schools to increase the quality of instruction and teacher school satisfaction was discussed.
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