유아의 몸을 바라보는 교사의 변화과정과 즉흥연주로서의 교육과정 실행
A Teacher’s Perspective Transformation of Children’s Body and its Implementation of Curriculum as Improvisation
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초록
본 연구는 유아의 몸을 지배적인 담론에 갇혀 제대로 바라보지 못했던 연구자 자신을 돌아보며 몸을 다양한 각도와 변화된 시선으로 바라보며 변화되는 연구자의 변화과정과 교육과정을 즉흥연주로서 실행해보는 과정을 탐구하는 목적으로 하였다. 본 연구는 2021년부터 1년간 아이들과 함께 생활하면서 일상의 순간에서 유아의 몸을 바라보며 마주한 다양한 사건과 느낌, 즉흥연주로서 교육과정을 실행하면서 겪었던 경험, 감정들을 사진, 영상, 글로 기록하며 다양한 사건을 토대로 동료 교사, 학습공동체 구성원들과 수시로 의견을 나누고 내용을 분석하며 그 의미를 해석하고 기술한 자기연구이다. 본 연구를 통해 유아의 몸을 새롭게 바라보며 교사의 오래된 고정관념과 습관에 균열이 생기고 딜레마에 빠지며, 이분법적 구도를 해체하기를 시도한다. 또한, 교사가 권력을 내려놓고 유아를 믿고 그들의 다양한 시도를 인정하고 지켜보기 시작하며 유아에게 귀 기울이기, 경청의 페다고지를 실천하게 된다. 즉흥연주로서 교육과정을 실행하는 과정에서 여전히 벗어나기를 시도하며 겪는 다양한 경험과 즉흥과 계획이 뒤엉킨 교육과정을 생성하는 과정이 담겨있다. 이는 현장의 교사들이 유아의 몸을 기존에 보던 방식에서 벗어나 새롭게 다시 볼 것을 제안하며 교사의 변화된 시선을 바탕으로 즉흥연주로서 교육과정을 실행할 수 있는 가능성을 제공한다.
Abstract
The purpose of this study was to look back on the myself, who was trapped in the dominant discourse on the children's body, looked at the body from various angles and changed eyes, and to explore the changing process and curriculum of the teacher(I) as improvisation. This study is a self-study that records various events, feelings, experiences, and emotions encountered while looking at the children's body in everyday moments while living with children for a year from 2021, and experiences and emotions experienced while implementing the curriculum as an improvisation in photos, videos, and texts, frequently sharing opinions with fellow teachers and members of the learning community, analyzing the contents, and interpreting and describing their meaning. Through this study, teachers' old stereotypes and habits crack, fall into dilemmas, try to dismantle dichotomous structures, and see children communicate with the world through their bodies and acquire and express various experiences with their bodies, and teacher(I) try to de-power, trust children, recognize and watch their various attempts, listen to children, and practice pedagogy of listening. In addition, it creates a curriculum in which improvisation and planning are intertwined, and it contains various experiences and efforts to implement the curriculum as improvisation experienced by trying to escape. This suggests that teachers in the field see the children's body again, breaking away from the way they have seen it before, and provides the possibility to implement the curriculum as an improvisation based on the teacher’s changed gaze.
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