상상력 교육에서 문해성 인지도구의 활용 방안
A Study on Utilization of Literacy Cognitive Tools in Imaginative Education
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초록
연구목적: 본 연구는 문해 환경 변화로 인한 기초학력 부진을 문제 상황으로 보고, 학습자의 발달을 상상력 교육의 문해성 인지도구 사용을 통해 촉진시키고자 한다. 이를 위해 키렌 이건의 상상력 교육에서 제안한 문해성 인지도구의 교육적 가치를 밝히고 문해성 인지도구의 활용 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 연구방법: 문해성 인지도구의 교육적 활용을 논의하기 위한 이론적 배경으로서 교육을 ‘이해의 연속’으로 본 키렌 이건의 상상력 교육에 대해 살펴보고, 상상력 교육에서 제시하는 문해성 인지도구의 활용 방안을 제시하였다. 연구결과: 문해가 발달하는 낭만적 이해 단계에서는 문해성 인지도구의 사용이 학습자의 발달을 이끈다. 문해성 인지도구를 사용하면 학습자의 흥미와 동기를 촉진시킬 수 있다. 논의 및 결론: 이 연구는 문해성 인지도구에 대한 연구가 부재한 상황에서 문해성 인지도구의 활용 방안을 제시하였다는 의의를 가지고 있다. 본 연구를 바탕으로 문해성 인지도구를 직접 현장에서 적용해 본 후 추가 활용 방법에 대한 연구나 문해성 인지도구의 다음 단계인 이론적 사고의 인지도구에 대한 후속 연구가 필요하다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study are to to reveal the value of literacy cognitive tools and to suggest literacy cognitive tools’ utilization in teaching and learning. Method: To solve this problem, as a theoretical background for discussing the actual use of literacy cognitive tools, this study explores the imaginative education of Kieran Egan and proposes the utilization of literacy cognitive tools presented in imaginative education. Results: In the Romantic Understanding stage of mind development, the use of literacy cognitive tools leads the development of learners. Literacy cognitive tools can promote learners' interest and motivation. Conclusion: This study is meaningful in that it could propose ways to utilize literacy cognitive tools in the absence of research on literacy cognitive tools. Based on this study, it is necessary to apply literacy cognitive tools directly in the field and study how to utilize them further, or to follow up research on theoretical thinking cognitive tools, as the next step of literacy cognitive tools.
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