한국 공교육 맥락에서 IB 교사의 전문성 개발: IBEC 프로그램 참여 경험을 중심으로
Professional development of IB teachers in the context of Korean public education: Focusing on experiences from the IBEC program
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초록
본 연구의 목적은 한국 공립학교 맥락에서 국제 바칼로레아(International Baccalaureate, IB) 교사의 전문성 개발 과정을 탐구함으로써 교사 전문성 개발에 대한 심층적 이해와 실천적 시사점을 제시하는 데 있다. 이를 위해 국내 A대학의 IB Educator Certificate(IBEC) 프로그램을 이수한 공립학교 교사 13명을 대상으로 질적 사례연구를 실시하였으며, 포커스 그룹 인터뷰를 통해 수집된 자료를 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 첫째, 기존 교육 체제의 한계와 개인적 위기 인식을 출발점으로 하여, 둘째, IBEC 학습 과정을 통해 교육 철학을 내면화하고 수업 실천을 혁신하는 여정을 거쳐, 셋째, 동료 교사와 함께 협력적 전문성을 구축하며 성찰적 실천가로 성장하는 변화를 경험하였다. 이 과정에서 IBEC은 교사들에게 기존 신념을 해체하고 재구성할 수 있는 심리적 안전지대, 철학과 실천을 연결하는 구조화된 자율성, 그리고 공동체를 형성하는 전문적 언어를 제공하는 중요한 기제로 작용하였다. 본 연구는 한국 공립학교 맥락에서 IB 교사 전문성 개발을 심층적으로 조명함으로써 국내 IB 교육의 정착과 교사 전문성 개발에 대한 학문적·실천적 시사점을 제시한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore how Korean public school teachers develop professionally within the context of the International Baccalaureate Educator Certificate (IBEC) program, providing a deeper understanding of teacher learning and offering practical implications for professional growth. A qualitative case study was conducted with 13 public school teachers who completed the IBEC program at A university, where data was collected and analyzed based on focus group interviews. The findings indicate that teachers experienced a three stage developmental trajectory: (1) recognizing the limitations of the existing education system and confronting personal professional crises; (2) internalizing an educational philosophy and transforming instructional practice through the IBEC learning process; and (3) cultivating collaborative professionalism with colleagues and evolving into reflective practitioners. Throughout this process, the IBEC program functioned as a crucial mechanism by providing a psychologically safe space for deconstructing and reconstructing existing beliefs, structured autonomy that connects pedagogical philosophy with practice, and a shared professional language that fosters community. This study highlights the professional development of IB teachers in the Korean public school context, offering academic and practical implications for the implementation of IB programmes and the advancement of teacher professionalism in South Korea.