수업컨설팅 인식 및 요구조사에 기초한 수업컨설팅의 과제
The directions of instructional consultation based on teachers’ perceptions and needs of instructional consultation
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본 연구는 수업컨설팅에 대한 초․중등 교사들의 인식 및 요구 조사를 통해 그들이 수업컨설팅의 의미, 필요성, 문제점 그리고 개선방안 등에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는지를 파악하고 그 결과에 기초하여 수업컨설팅을 개선하기 위한 시사점을 얻고자하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 무작위로 표집 된 초․중등 교사 243명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 F검증, 교차분석 및 빈도분석을 실시하였다. 연구결과, 초․중등 교사들 모두 자신의 수업에 대한 만족도가 낮은 편이었으며 수업을 개선하고자 하는 의지를 가지고 있는 것으로 나타났다. 수업을 개선하기 위해서 현장 교사들은 개인연수를 가장 많이 활용하고 있었으며 상대적으로 수업장학이나 수업컨설팅 등은 낮은 활용률을 보여주었다. 교사들은 수업을 개선하기 위한 의지는 높지만 체계화된 다양한 접근방법들이 지원되지 못하고 있다고 인식하였다. 특히 현장에서 사용되는 수업장학은 그 효과성에 대해서 부정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타나 수업개선을 위한 보다 체계화된 접근 방법의 하나로 수업컨설팅이 대안이 될 수 있음을 보여 주었다. 따라서 수업컨설팅이 수업개선을 위한 수단으로 효과적으로 적용되기 위해서는 첫째, 수업컨설팅이 이름만 바뀐 수업장학 형태로 인식되고 실천되는 현실에서 수업컨설팅의 올바른 의미를 확립하고 이를 국내 학계, 정부, 그리고 현장에서 공유할 필요가 있다. 둘째, 수업컨설팅의 의무적 횟수 제한과 같은 시도교육청 중심의 강압적인 실행에 변화가 필요하며 수업컨설팅의 기본적 의미에 기초한 자발적 컨설팅을 활성화하는 전략이 필요하다. 셋째, 수업컨설턴트의 역량에 대한 합의를 통해서 수업컨설턴트 양성 프로그램을 표준화 할 필요가 있다. 넷째, 학교 급별로 수업컨설팅에 대한 요구사항이 다르게 나타나고 있음을 볼 때 유아, 초등 및 중등을 구분하여 학교 급별에 따른 차별화된 접근이 필요하다. 마지막으로, 컨설티와 수업컨설턴트의 효과적인 수업컨설팅 활동을 위해 수업시수의 축소나 컨설팅 비용의 지원과 같은 행․재정적 지원이 필요하다.
Abstract
The purpose of the study is to propose the directions of instructional consultation based on teachers’ perceptions and needs of instructional consultation. The study selected two hundred forty three elementary and secondary teachers for the survey. The study conducted F verification, cross-analysis and frequency analysis for data analysis. The results indicated that teachers have low satisfaction in their own instruction and they have willness to improve their instruction. The teachers more used teacher training programs for instructional improvement rather than instructional supervision and instructional consultation. Teachers have willingness to improve their instruction but there were no systematic support for them. Based on the results that teachers have a negative perception on instructional supervision, instructional consultation can be an alternative approach to support teachers willness to improve instruction. The following five tasks can be suggested to improve instructional consultation. First, it is required to reach the shared common meaning of instructional consultation among academic field, the government, and the field of education. The meaning of the instructional consultation should not be confused with the meaning of instructional supervision. Second, coercive policies of the government on the instructional consultation must be changed to teacher-centered autonomous administration. Third, it is required to identify standardized competencies of instructional consultants and constructs a training program for them. Forth, considering the needs of teachers are different from each level of school, instructional consultation must take different approach according to the level of schools. Lastly, to manage instructional consultation more effectively, there must be administrative and financial supports such as reducing consultants’ load of instruction and support the coast for instructional consultation.
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