초등학교 수석교사의 경험과 인식에 기반한 컨설팅장학 실태 분석
A Study on the Status-quo of Consultative Supervision Based on Elementary School Master Teachers’ Experiences and Perception
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초록
본 연구는 수석교사의 컨설팅장학 경험과 인식을 분석하고 컨설팅장학의 문제점과 개선할 점 그리고 발전방안에 대한 의견을 들어 컨설팅장학의 내실화를 위한 시사점을 도출하는데 연구목적이 있다. 이를 위하여 전국의 초등학교 수석교사 194명을 대상으로 설문지를 수집하여 분석하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 수석교사는 컨설팅장학을 실시함에 있어서 필요시 생략도 가능하지만 의뢰인의 요청에 의한 절차를 암묵적으로 따르기보다 기본적으로 컨설팅장학의 절차에 충실하게 임해야 하며, 나아가 이를 의뢰인에게 권장해야 것이다. 둘째, 수석교사는 교과수업 이외의 다양한 영역에서 컨설팅장학이 가능하도록 문해력을 갖추어야 할 것이다. 셋째, 수석교사의 컨설팅 역량 제고를 위해서 교육부나 교육청에서는 수석교사를 대상으로 한 컨설팅장학의 연수를 강화하되 지금까지 실시한 강의 중심의 연수 형태를 벗어나 영역별로 세분화하여 실습을 중심으로 참여하는 형태의 연수를 통해 전문성을 길러주려는 노력이 필요하다. 또한, 교육청이나 단위학교에서는 수석교사가 컨설팅장학에 적극 참여할 수 있도록 행정적인 지원이 있어야 하겠다. 넷째, 컨설팅장학의 효과를 극대화시키기 위해서 개인이나 소규모 그룹 등을 포함하여 다양한 구성과 형태로 교사가 자발적으로 컨설팅장학에 참여하도록 제도적인 장치를 마련할 필요가 있다.
Abstract
This study aims to examine elementary school master teachers’ experiences and perception of consultative supervision and to provide implications to enhance their consultative supervision competency supposing that master teachers can play a significant role as a consultant. For this purpose, the study used the survey results of 194 elementary master teachers’ experiences and perception of consultative supervision during the 1st semester of 2013. The study suggested following implications based on the findings. First, master teachers should follow rules and procedures of consultative supervision in principle although it is possible to cut short if necessary, and they should encourage clients to follow rules and procedures. Second, master teachers should increase their literacy not only on course teaching but also on various areas such as class management, student life guidance, and curriculum. Third, in order for master teachers to increase consulting competency, the ministry of education or educational offices should intensify training based on practice by specialty areas. In addition, administrative support for master teachers to actively participate in consultative supervision should be increased. Fourth, to increase the effectiveness of consultative supervision, it is necessary to devise measures to encourage teachers as clients themselves to voluntarily participate in consultative supervision by groups or by individual teachers.
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