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한국의 초등학교 교사가 생각하는 창의성 개념에 관한 연구 -창의성 개념을 구성하는 요인구조의 탐색-

A Study on the Concept of Creativity by Elementary School Teachers in Korea -Exploration into the Structure of Factors Formulating the Concept-

장인희
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2012.08|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제11권 제2호|pp. 103-128|DOI 10.17839/jksgt.2012.11.2.103

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fieldKorean teachers분야(field)한국 교사들아동의 창의성 개념children’s creativity

초록

본 연구는 한국의 초등학교 교사들이 생각하는 창의성에 관한 암묵적 지식에 관하여 앞서 수행된 질적 연구로부터 추출된 개념에 관하여, 다른 교사들은 어떻게 생각하고 그 결과들이 어느 정도 일반화가 가능한지를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울·수도권과 경상남도의 초등학교 교사 236명을 대상으로 설문조사를 실시하여 탐색적 요인분석을 실시하였다. 질적 연구로부터 추출된 창의성의 46개의 개념들을 요인분석 한 결과,【창의성 구성요소】범주에서는『높은 사고수준』,『높은 산물수준』,『융통성』, 『번뜩임』의 4개 개념이 많은 교사들에게 공유되고 있는 것을 확인할 수 있었다.【창의적 인성】의 범주에서는『활발․표출적』,『과제집착력』,『강한 자존심』,『탐구심』의 4개의 개념이 많은 교사들에게 공유되고 있는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로,【창의성 관련 요인】으로는『내적동기와 플로우』,『타인(교사)의 관찰』,『타인(교사)의 이해』, 『자유와 허용』,『인지적 능력』의 5개 개념이 많은 교사들에게 공유되고 있는 것을 확인할 수 있었다. 또, 한국의 초등학교 교사가 생각하는 창의성의 개념에 관하여, 지역과 근무기간에 따라 어떠한 차이 또는 경향이 있는지를 알아보기 위해 이원분선분석을 실시하였다. 분석 결과, 13개의 개념 중 3개의 개념(『높은 사고수준』,『강한 자존심』,『타인(교사)의 이해』)에서 유의한 차이가 나타났고, 그 이외의 10개의 개념에 대해서는 지역과 근무기간에 따른 한국 초등학교 교사들의 생각에는 차이가 없는 것으로 밝혀졌다. 이와 같이 본 연구는 한국의 초등학교라는 분야(field)에서의 창의성 개념을 추출해 내었다는 연구결과를 바탕으로 마지막으로 논의와 고찰, 제한점과 추후 연구에 대한 방향을 제시하였다.

Abstract

This study proposes to verify how other teachers view the concept derived from studies conducted from the previous qualitative studies with regard to implicit knowledge of creativity as conceived by elementary school teachers in Korea, and the extent to which such results could be generalized. To this end, a questionnaire survey was conducted for 236 elementary school teachers in and around Seoul, and Kyungnam Province sampled for the current study, and an exploratory factor analysis was conducted. An analysis of 46 concepts of creativity derived from qualitative studies confirms that in the category of ‘constituent factors of creativity' 4 concepts including 'thinking on a high level,' 'product of high level,' 'flexibility' and 'flash of light' were found to be shared by many of the teachers. It was confirmed that in the category of ‘creative personality' ‘active and outspokenness,' ‘task commitment', ‘strong pride' and 'inquisitiveness' were shared by many of the teachers. Lastly, it was confirmed that as 'factors related with creativity,' 5 concepts including ‘internal motive and flow', ‘observation by others (teachers)', ‘understood by others (teachers)', ‘freedom and permission' and 'cognitive ability' were shared by many of the teachers. At the same time, two-way ANOVA was conducted to see whether the area or the length of time an elementary school teacher serves affect the concept of creativity he or she has. Findings of the analysis show that there was significant difference in 3 concepts out of 13 concepts (‘thinking on a high level’, ‘strong pride,' ‘understanding of others'), and that there was no significant difference in the other 10 concepts depending on the area and the length of periods an elementary teacher served. Lastly, discussions and considerations, the limitations of this study and the direction in which subsequent studies should be headed were presented, based on the findings of this study were presented.

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