PISA 2015 데이터를 기반으로 예비 교사들의 ICT 능력에 대한 연구
A Study on ICT Competency of Preliminary Teachers Based on PISA 2015 Data
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2019년부터 우리나라 초등학교에서 소프트웨어 교육을 실시한다. 비록 17시간을 소프트웨어 교육을 실시하지만 예비 교사들이 소프트웨어 교육을 실시할 수 있는 기초 소양이 갖추어야 한다. 이에 우리나라 예비 교사들이 소프트웨어 교육을 할 수 있는 기본적인 소양을 객관적으로 비교할 필요가 있다. 본 연구에서는 OECD PISA의 2105년 질문지를 기반으로 예비교사들의 ICT 능력을 조사한다. 조사 내용은 ICT 접근성과 활용성이다. 비교 분석 대상은 OECD 국가들의 학생들이다. 그 결과는 다음과 같다. 학교에서 ICT 활용도가 2.56수준으로 최고로 높았고, 학교에서 ICT 접근성은 2.4이고, 학교이외에서 학교 과제 등을 이용하는 데 2.38수준으로 높았고, 학교이외의 접근성은 2.33으로 낮았고, 학교이외에서 일반적인 활용도가 1.79 수준으로 매우 낮았다. 예비교사들이 미래 사회의 주역이 될 학생들을 위해서 ICT 능력이 매우 필요하고 그 능력을 기르기 위해서 교육대학의 교육과정에 ICT 교육과 더불어 각 교과에서 활용할 수 있는 ICT 교육을 할 필요가 있다.
Abstract
Software education will be implemented in elementary schools in Korea since 2019. Although 17 hours of software education is provided, it is necessary for preliminary teachers to have basic ICT skills in training software education. Therefore, it is necessary to objectively compare the basic ICT literacy of preliminary teachers in Korea. This study examines the ICT background of preliminary teachers based on the OECD PISA 2105 questionnaires. The contents of the survey compares and analyzes ICT accessibility and utilization items of students. Comparisons are made with students from OECD countries. ICT usability was the highest at 2.56, followed by ICT availability at 2.4. The third was high at 2.38 for using school works outside the school. Accessibility outside the school was low at 2.33, and the lowest at school was very low at 1.79. It is necessary for the preliminary teachers to have the ICT ability for the students who will be the protagonists of the future society and the ICT education which can be utilized in each subject in addition to the ICT education in the curriculum of the education college in order to raise the ability.
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