현장 경험 기반 대학원생들의 질 높은 유아 언어 수업 실천에 대한 이해
The Meaning of Effective Language Instruction Based on Doctoral Students' Field Experience
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초록
연구 주제: 박사과정 학생들의 현장경험을 바탕으로 한 좋은 언어 수업에 대한 의미를 알아보는 것이다. · 연구 배경: 교사의 전문성 신장은 교육의 질을 좌우하는 핵심 요소로, 대학원 과정 은 교사에게 학문적 성찰과 현장 문제 해결의 역량을 높일 수 있는 기회를 제공한 다. 특히 현장 경험이 있는 대학원생의 시각은 연구적 통찰과 실제 수업 경험을 함 께 반영해 ‘좋은 언어 수업’을 구체화하는데 중요한 의미를 지니며, 본 연구는 이를 통해 유아 언어 교육의 질적 향상을 모색하고자 한다. · 선행연구와의 차이점: 기존 연구들은 주로 현직 교사나 예비교사를 대상으로 언어 수업의 신념이나 교수 전략을 탐색하는데 초점을 두었다. 본 연구는 현장 경험을 지 닌 박사과정 대학원생을 대상으로 하여, 현장전문가이자 연구자로서의 이중적 시각 에서 ‘좋은 언어 수업’을 바라본다는 점에서 차별화 된다. 또한 현장 경험과 학문적 탐구를 통합적으로 조명함으로써 교사의 성찰적 인식이 수업의 질에 어떠게 작용하 는지를 밝히고자 한다. · 연구방법: 본 연구는 2025년 3월부터 6월까지 실시된 13차시의 집단면담 전 사자료와 참여자 저널을 주요 자료로, 연구자 일지를 보조 자료로 활용하였 다. 면담은 반구조화된 질문을 중심으로 자연스러운 대화 형식으로 진행되 었으며, 모든 내용은 참여자의 동의하에 녹음·전사·검토되었다. 연구결과: 첫째, 좋은 언어수업은 ‘좋은 언어 수업에 대한 첫 인식과 교육관’ 으로 유아와의 상호작용 속에서 '함께 형성되어 가는 역동적인 경험'임을 확인했다. 둘째, ‘좋은 언어 수업의 바탕은 교사’로, 교사의 전문성이 좋은 언어 수업을 위한 필수임을 강조했다. 셋쨰, ‘좋은 언어수업의 변화’로 놀이 와 배움 사이의 긴장, 학부모의 기대 등의 '흔들림' 속에서 ‘좋은 언어수업 의 의미’를 성찰해 갔다. 넷째, ‘좋은 언어 수업을 위한 방안’으로 궁극적으 로 언어 교육이 유아의 전인적 성장을 돕는 '삶의 역량을 키우는 풍요로운 언어 환경'으로의 실천 방안이 필요함을 제언했다. · 공헌점 및 기대효과: 본 연구는 현장 전문가 겸 학문 연구자의 심층적인 관점에서 좋은 언어 수업의 본질과 교사 전문성의 중요성을 재조명했다. 실제 현장에서 교사들이 겪는 다양한 어려움을 분석하며 이에 대한 실천적 방안을 제안한다는 점에서 학문적 공헌점이 있다. 특히 이러한 결과는 유 아 교사들이 성찰적 실행 능력을 함양하고, 유아 중심의 질 높은 언어 교육 환경을 조성하며, 나아가 학부모와의 긍정적 소통 및 협력 관계를 증진하는 데 실질적인 도움을 제공할 것으로 기대한다.
Abstract
Research topics: This study aims to investigate the meaning of effective language instruction, grounded in the field experiences of doctoral students. · Research background: Enhancing teacher professionalism is pivotal for educational quality, with graduate studies offering opportunities for academic reflection and practical problem-solving. This study leverages the unique perspective of graduate students with prior field experience, integrating research insights with practical teaching to concretize 'effective language instruction' and ultimately improve early childhood language education. · Differences from prior research: While previous studies have largely focused on in-service or pre-service teachers' language teaching beliefs and strategies, this research uniquely examines 'effective language instruction' from the dual perspective of field-experienced doctoral students, acting as both practitioners and researchers. It further aims to clarify how the integration of practical experience and academic inquiry shapes teachers' reflective perceptions and ultimately influences instructional quality. · Research method: This study utilized 13 sessions of group interview transcripts and participant journals collected from March to June 2025 as primary data, supplemented by researcher journals. Interviews were conducted in a semi-structured, conversational format, with all content recorded, transcribed, and reviewed with participant consent. Research results: The study's findings reveal, first, that effective language instruction is a 'dynamic, co-constructed experience' emerging through interaction with young children. Second, it highlights that 'teacher professionalism is the essential foundation' for such instruction. Third, participants critically reflected on the meaning of effective teaching amidst various 'fluctuations,' including the tension between play and learning and differing parental expectations. Finally, the study proposes practical approaches for 'effective language instruction' that ultimately foster a 'rich language environment cultivating life competencies' for children's holistic development. · Contribution points and expected effects: This study academically contributes by re-examining the essence of effective language instruction and the importance of teacher professionalism from the profound perspective of a practitioner-researcher. It also analyzes various practical challenges encountered in the field and proposes tangible solutions. The findings are expected to enhance teachers' reflective practices, foster high-quality child-centered language education, and promote positive communication and cooperation with parents in early childhood language education settings.