초등 예비교사의 관찰기반 과학수필 활동에 나타난 관찰 경험의 다층적 의미 탐색
Exploring Pre-Service Elementary School Teachers’ Multilayered Observation Experiences: A Focus on Observation-Based Science Writing
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 초등 예비교사의 관찰기반 과학수필 활동에 나타난 관찰 경험의 다층적 의미를 탐색하는데 있다. 관찰기반 과학수필 활동은 관찰자가 자연물을 대상으로 하여 여러 회 관찰하면서 기록한 글감을 토대로수필을 작성하는 과정을 의미한다. 초등 예비교사의 관찰기록물과 과학수필의 산출물 63편을 자료로 수집하고, 그 중에서 관찰 대상의 다양성과 관찰기록의 규칙성 및 풍부함을 기준으로 10편의 산출물을 선정하여 분석에사용했다. 자료 분석은 질적 연구의 일반적인 귀납적 방법에 따라 이루어졌다. 분석 결과, 관찰기반 기록물과수필에 나타난 관찰 경험은 감각적 층위, 정서적 층위, 관계적 층위로 나누어 볼 수 있으며, 이러한 관찰 경험의층위는 상호 연관되는 것으로 파악되었다. 연구 결과를 바탕으로 일상적 관찰 경험의 교육적 의미를 고찰하고, 초등 과학 교육에서 관찰 경험에 관한 시사점과 제언을 제시하였다.
Abstract
This study explores the multilayered meanings embedded in the observation-based science writing activities of pre-service elementary school teachers. These activities required the participants to make repeated observations of natural objects and to document their sensory, affective, and relational experiences. A total of sixty-three logs and essays were collected, from which ten were selected for qualitative analysis based on the diversity, depth and richness of the entries. Using the general inductive method, the analysis revealed that the observation experiences reflected in the participants’ writings comprised three interconnected layers: sensory, emotional, and relational. The findings highlight the educational significance of everyday observational experiences and provide insights and recommendations for integrating reflective, observation- based practices into elementary science education.