부모의 성취기대와 학업성취의 관계에서 죄송함과 노력의 매개효과: 부모 일상통제 수준에 따른 다집단 분석
The Mediating Effects of Indebtedness and Effort in the Relationship Between Parental Achievement Expectations and Academic Achievement: A Multi-Group Analysis Based on Parental Daily Control Levels
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초록
본 연구에서는 한국 사회에서 학생들이 느끼는 죄송함이라는 정서를 중심으로 부모 성취기대가 학업성취에미치는 효과의 기제를 밝히고자 했다. 또한 상기 모형의 구조적 관계가 부모 일상통제가 높은 집단과 낮은집단 간에 다르게 나타날 것을 가정하였다. 이를 위해 한국교육개발원에서 수집한 한국교육종단연구 데이터에서 중학교 2, 3학년에 해당하는 2차년도(6,472명) 및 3차년도(6,568명) 데이터를 활용하여 매개효과 검증과다집단 분석을 시행하였다. 그 결과, 학업성취에 대한 부모 성취기대의 정적인 효과를 죄송함과 노력이 부분매개하였다. 청소년들이 지각한 부모의 성취기대가 증가할수록 노력과 부모에 대한 죄송함이 증가하였으며노력은 학업성취에 정적인 영향을 미치는 반면, 죄송함은 부적인 영향을 미쳤다. 동시에 죄송함은 노력을 증가시켜, 죄송함과 노력의 정적인 이중 매개효과가 유의하였다. 한편, 이러한 구조적 관계는 부모의 일상통제가높고 낮은 집단 간에 차이가 있었다. 일상통제가 높은 집단에서는 낮은 집단에 비해 학업성취에 대한 성취기대의 정적인 직접효과 및 간접효과가 유의하게 작았다. 특히 성취기대-죄송함-학업성취로 이어지는 경로에서일상통제가 높은 집단이 낮은 집단에 비해 부적인 효과가 유의하게 높았다. 이러한 연구 결과를 토대로 부모성취기대와 학업성취의 관계에서 부모 일상통제 수준에 따른 죄송함의 양면적 특징에 대해 논의하였다.
Abstract
This study examined how parental achievement expectations influence academic achievement in terms of the indebtedness that children feel toward parents in South Korea and whether this relationship was moderated by levels of daily parental control. We analyzed data from the Korea Educational Development Institute’s Korean Education Longitudinal Study about students in the second (6,472 students) and third years of middle school (6,568 students). We conducted mediation and multi-group analyses. The results revealed that perceived parental achievement expectations positively affected academic achievement and that this relationship was partially mediated by indebtedness and effort. Perceived parental achievement expectations positively influenced both effort and feeling indebtedness toward parents. Effort was positively associated with academic achievement, whereas indebtedness showed a negative association. Indebtedness increased effort, resulting in a multi-step mediation effect of indebtedness and effort. This structural relationship differed by daily parental control levels. In the high parental control group, the positive direct and indirect effects of parental achievement expectations on academic achievement were smaller than those in the low parental control group. This was attributable to a stronger negative effect of indebtedness on academic achievement in the high parental control group. These findings highlight the ambivalent nature of indebtedness and the moderating role of parental control in the relationship between parental achievement expectations and academic achievement.