정착교수가 학습장애아의 문제해결과정과 상호작용에 미치는 영향
The Effects of Anchored Instruction on the Problem-Solving Process and Interaction of Children with Learning Disabilities
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본 연구는 정착교수가 학습장애아의 문제해결과정과 상호작용에 미치는 영향을 알아보는데 그목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 정착교수가 학습장애아의 문제해결과정에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 정착교수가 학습장애아의 상호작용에미치는 영향은 무엇인가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해서 본 연구는 K도 C군에 소재하는 초등학교 특수학급에 재학 중인 특수교육 대상 학생 중에서 의도적으로 학습장애아 30명을 선발하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배정하고, 실험집단에 주 3회씩 6주 동안 총 18회기의정착교수를 시행하고 통제집단에 같은 회기동안 직접교수를 시행하였다. 본 연구의 결과는 다음과같다. 첫째, 정착교수를 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에 비해 문제해결과정에서더 나은 신장을 나타내었다. 둘째, 정착교수를 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에비해 상호작용에 더 유의한 효과를 나타내었다. 이상에서와 같이 정착교수는 직접교수보다 학습장애아의 문제해결과정에서 문제이해, 가설설정, 해답산출, 해답검토와 같은 전반적인 영역을 적절히처리하게 하는데 효과가 있으며, 학습장애아들에게 상호작용을 촉진시키는데도 더 효과적인 전략임을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the effects of anchored instruction on the problem-solving process and interaction of children with learning disabilities. In order to accomplish such purpose, the research questions are established as follows. First, what are the effects of the anchored instruction on the problem-solving process of children with learning disabilities? Second, what are the effects of the anchored instruction on the interaction of children with learning disabilities? To study this issue 30 subjects were selected from students with learning disabilities from elementary schools in K district. Each of the fifteen students were assigned to an experimental group and the other fifteen to a control group. A total of 18 sessions of anchored instruction was performed to the experimental group three times for six weeks and direct teaching method was performed to the control group during the same period. The results of this study are as follows. First, compared to the control group the experimental group showed higher scores on the post-test and this proves a more developed problem-solving process from the experimental group. Second, the higher score on the post-test from the experimental group shows a meaningful effect on interaction improvement of students with learning disabilities. Therefore, anchored instruction can be a more effective teaching strategy for improving interactions by increasing positive interdependence to the students with learning disabilities. As above, anchored instruction rather than direct teaching method is more effective in the process of problem solving such as understanding of problems, formulating hypothesises, producing solutions and examinating the solutions.
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