전문계고 출신 대학생의 대학생활 적응: 일반계고 출신 대학생과의 비교를 중심으로
Vocational Students’ College Adjustment : Comparing to General High Schools Graduates
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초록
전문계고 졸업자의 대학진학률이 꾸준히 증가 및 유지되고 있으나 막상 이들이 대학에 진학한 후 대학에서의 생활과 학업에 제대로 적응하고 있는지에 대한 연구는 많지 않은 편이다. 몇 편의 선행연구에서는 이들의 대학적응이 쉽지 않다는 점을 보고하고 있으나 구체적인 양상과 영향 요인을 체계적으로 진단한 연구는 없다. 이 연구에서는 전문계고 출신 대학생이 대학에서 어떻게 적응하며, 이들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 한국교육종단연구(Korean Education Longitudinal Study) 6차년도와 7차년도 자료에서 이 연구의 대상에 적합한 7차년도 시점에 4년제 대학에 진학한 2,136명의 자료를 활용하였다. 분석을 위하여 전문계고 출신 대학생들의 대학생활 적응을 대학전환(college transition), 대학소속감(sense of belonging), 수업참여(class participation)의 세 가지 변수로 측정하고, 이를 일반계고 출신 대학생들과 비교하기 위하여 빈도분석과 t-검정을 실시하였다. 또한, 대학전환, 대학소속감, 수업참여에 영향을 미치는 요인을 진단하기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 우선 전문계고 출신 대학생의 대학전환, 대학소속감, 수업참여는 일반계고 출신 대학생에 비해 전반적으로 낮은 점수를 보이고 있었으나 통계적으로 유의미한 차이는 수업참여에서만 나타났다. 고교 수업이해도, 학업계획수준 등 대학진학 전 특성 변수에서도 전문계고 출신 학생들은 일반계고에 비해 낮은 점수를 보였다. 중다회귀분석 결과에 따르면 전문계고 출신 대학생의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인은 전공탐색 교과 수강, 대학의 실용적 교육풍토, 동료학생과의 상호작용 등이 있었다. 이상의 결과를 바탕으로 전문계고 출신 대학생의 대학적응 관련 특성을 개선하고 이들을 구체적이고 실질적으로 지원할 수 있는 방안을 제안하였다.
Abstract
Although the college entrance rate of vocational high school graduates has been steadily increasing, little attention has been paid to how vocational students choose to go to college and how their transition to college education unfolds. A modicum of research, drawn largely from case studies or individual episodes, has reported academic or social difficulties of vocational students in their transition to college; However, a more systematic approach analyzing representative data is needed to find factors influencing vocational students’ adjustment to college life. The purpose of this study was, thus, to examine how vocational students adjust to college life and what factors affect their adjustment. Analyzing the data from the Korean Education Longitudinal Study 2005, the study found that vocational students, compared to their general high school peers, had more difficulties in participating actively in college courses. However, vocational students’ average levels of sense of belonging as well as academic adjustment did not significantly differ from their general high school peers. The factors affecting college adjustment were not different between the two groups. The only significant difference was found in the effects of faculty-student interactions. While the effects of frequent faculty-student interaction were positive and significant for general high school students, having frequent out-of-classroom faculty interaction did not contribute to vocational students’ college adjustment. Based on these results, implications and suggestions for future research were discussed.
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