포가티 모형으로 분석한 2015 개정 고등학교 미술교과서 융합교육 단원
2015 Revised High School Art Textbook Convergence Education Units Analyzed by the Fogarty Model
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초록
21세기에 접어들면서 교육계는 다양한 분야와의 융합으로 지식을 연결하고 새로운 가치를 창출하는 창의 융합형 인재양성을 추구하고 있으며 미술교육도 효과적으로 융합교육을 운영하기 위한 다각적인 연구를 하고 있다. 이러한 취지하에 융합교육적 관점에서 교과서를 분석하는 다양한 연구가 진행되고 있다. 그러나 융합교육은 초·중·고등학교 모든 교육과정에 필요함에도 불구하고 융합교육 관련 고등학교 교과서의 연구는 다소 부족하다. 따라서 본 연구는 융합교육의 근간이 되는 통합교육과정 이론 중 포가티 모형을 활용하여 2015 개정 교육과정 고등학교 미술 교과서를 내용분석법으로 분석하였다. 분석결과와 제언점은 다음과 같다. 첫째, 단일 교과 내 융합에서 융합교육이 표현 영역에 편중되어 나타났다. 이에 체험, 표현, 감상 영역 간의 활발한 융합이 필요하며 특히 융합교육이 표현 영역에 편중되지 않도록 교과 내 세 영역의 융합이 반영되어야 할 것이다. 둘째, 여러 교과 간의 융합에서 두 개의 과목을 통합하는 공유형, 계열형이 다수를 차지하는 결과가 나왔다. 따라서 앞으로 두 개의 과목의 융합보다 여러 과목의 융합이 다루어져야 하며 5가지 모형을 균등한 비율로 적용할 필요가 있다. 앞으로 포가티 모형의 특성을 파악하여 이를 다각적으로 활용하면 내실있는 융합교육이 될 수 있을 것이다.
Abstract
In the 21st century, the education field seeks to foster creative and convergence talents that connect knowledge and create new values. Accordingly, various studies are underway to analyze textbooks from the perspective of convergence education. However, although convergence education is necessary for all curriculums, research on high school textbooks related to convergence education is somewhat lacking. Therefore, this study analyzed the 2015 revised curriculum high school art textbook by using the Fogarty model among the integrated curriculum theory, which is the basis of convergence education. The suggestions are as follows. First, it is necessary to actively converge among the areas of experience, expression, and appreciation within a single subject, so that the convergence education does not focus on the expression area. Second, in the convergence among multiple subjects, the shared type and series type that integrates two subjects account for the majority. Therefore, the convergence of several subjects should be dealt with rather than the convergence of two subjects, and it is necessary to apply the five models in equal proportions.
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