글로벌 생태소양에 관한 어린이의 인식 조사
A Study on the Global-Ecological Literacy of Elementary School Students
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초록
지구의 지속가능성을 보장하기 위한 생태 소양에 대한 새로운 접근법으로서 글로벌 생태소양이 필요한 때이다. 본 연구에서는 글로벌 생태소양의 의미와 구성요소를 규정하고, 측정도구를 개발하여 실제 지역사회에서 이루어진 글로벌 생태관련 행사 전후 어린이의 글로벌 생태소양에 어떤 변화가 일어났는지 조사하였다. 연구 대상은 행사에 직접 참여한 S초등학교 분교 4, 5, 6학년 학생으로 하였다. 측정도구의 타당도와 신뢰도를 확보하기 위하여 문헌 조사를 바탕으로 측정도구를 개발한 후, 예비조사를 실시하여 수정 보완하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 글로벌 소양과 생태 소양의 정의를 검토한 결과 글로벌 생태소양의 의미는 크게 지식 및 인지적 기능 영역, 정서 영역, 행동 영역으로 구성하여 개념화 할 수 있었다. 둘째, 지식 및 인지적 영역은 글로벌 생태적 지식, 글로벌 환경 쟁점·문제 이해, 가치·행동 판단 기능으로, 정서 영역은 환경 태도, 환경적 감수성, 글로벌생태윤리관과 환경적 민감성으로 구성요소를 나누어 볼 수 있었으며 행동 영역은 책임 있는 환경 행위로 구성요소를 규정할 수 있었다. 셋째, 수원2013 생태교통 페스티벌이라는 지역 행사를 통하여 학생들은 글로벌 생태소양의 행동 영역에서 특히 큰 향상을 보였다. 이는 학생들이 한 달이라는 시간동안 글로벌 생태소양과 관련된 행사에 직접 참여한 결과로서, 지역 공동체와의 협력이 학생들의 글로벌 생태소양의 긍정적 발달에 큰 기여를 하였다.
Abstract
Global condition demands global-ecological literacy(GEL) as a new approach for maintaining global sustainability today. In this study, GEL of one elementary school students in Suwon was examined using questionnaires made after defining GEL and its components. The students participated in Suwon 2013 Eco-Mobility festival for a month. The investigation was done twice before the festival started and after finished and consisted of forth, fifth and sixth grades of the participating community in Suwon. The questionnaire was revised with a pilot study to secure the validity and reliability. The results of this investigation were as follows: First, GEL was conceptualized by synthesizing definitions of global literacy, ecological literacy and global conditions at the present day with three domains which were the knowledge and cognitive skills, the affective domain and the behavioral domain. Second, the components of the knowledge and cognitive skills were global ecological knowledge, understanding of global environmental issues and problems, judgement ability about value and behavior. The components of the affective domain were environmental attitude, environmental sensibility, global-ecological-ethical belief, and environmental sensitivity. Lastly, the component of the behavioral domain was environmentally responsible behavior. Third, GEL of the elementary school students was greatly improved in the behavioral domain by participating in the local action, Suwon 2013 Eco-Mobility Festival. This result was based on students participation in the global-ecological event for a month, and cooperation with the local community had a decisive effect on development of GEL of the students.
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