시뮬레이션 기반 의료교육에서의 디브리핑에 대한 인식 유형
A Typology of the Participant’ Perceptions on Debriefing in Simulation Based Health Care Education
1
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 디브리핑 인식유형에 대한 주관성을 유형화하고 유형별 특성과 차이점을 분석하여 시뮬레이션 기반 의료교육에서 효과적인 디브리핑 전략개발의 기초 자료로 제공하기 위하여 시도 되었다. 연구방법은 Q 방법론을 적용하였고 수집된 자료는 QUANL PC 프로그램에 의한 인자분석법으로 처리하였다. 시뮬레이션 기반 의료교육 관련자들을 대상으로 개별적인 심층면담과 참고문헌을 통하여 통해 수집된 83개 항목들을 종합 분석하여 최종 추출된 33개 문항의 진술문을 시뮬레이션 기반 의료교육 관련 분야의 전문가와 디브리핑 실습을 경험한 34명에게 Q 분류하도록 하였다. 점수는 7점 척도로 측정하였으며, 본 연구의 총 설명력은 55%였다. Q 요인분석 결과 4개의 유형으로 분류되었으며 전체 변량의 55%를 설명하였다. 제1유형은 ‘자가도출 유도형’, 제2유형은 ‘수행 중심형’, 제3유형은 ‘상호교류 중시형’, 제4유형은 ‘객관적평가 훈련형’으로 명명하였다. 이상의 연구를 통하여 분류된 디브리핑 유형에 따른 효과적인 디브리핑 교육전략 개발을 위한 기초적 정보를 제시할 수 있을 것이다.
Abstract
This paper is to promote understanding the participant of debriefing on simulation based learning and to provide fundamental data for effective teaching strategies in acquiring health care knowledge and skills by identifying the participant’ perceptions of subjective understanding of debriefing in simulation based health care education by using Q-methodology. The purpose of this study is to identify the subjective types and structures of the participant’ perceptions of subjective understanding of debriefing in simulation based health care education. Q-methodology, which analyzed the subjectivity of each type and structure of health care providers’ debriefing in simulation based learning. Eighty three statements of Q-population were collected through the article and in-depth interviews. The extracted 33 Q-statements from each of 34 participants were classified into the shape of a normal distribution using a 7-point scale. The collected data were analyzed using the pc-QUANL program. The total cumulative of this study was 55%. The results revealed four discrete groups of the cognition: (1)Self-derived induction, (2)Practice centered, (3)Interaction focused, (4)Objective assessment training. It is concluded that the results of this study can be utilized as basic data in establishing effective debriefing teaching strategies.
참고문헌 (30)
- 강영준, "의과대학생의 전문심폐소생술 시뮬레이션 수행 능력에 관련된 요소", 대한응급의학회지, 23(2), pp.249~254 (2012), 대한응급의학회
- 김윤희, "시뮬레이션기반 심폐응급간호교육이 신규간호사의 지식, 임상수행능력 및 문제해결과정에 미치는 효과", 박사, 간호학, pp.2010
- 김진영, "시뮬레이션 시나리오 개발과 디브리핑의 효과 분석 : 뇌졸중 환자 사례를 중심으로", 석사, 임상간호교육전공, pp.2012
- 김흥규, "Q 방법론" (2008), 커뮤니케이션 북스
- 백미례, "응급구조학과 시뮬레이션 교육에 참여한 강사들의 경험", 한국콘텐츠학회 논문지, 11(7), pp.210~218 (2011), 한국콘텐츠학회
- 백미례, "응급구조학과 학생의 시뮬레이션 교육 경험", 주관성 연구, (23), pp.115~130 (2011), 한국주관성연구학회
- 백영균, "가상현실공간에서의 교수-학습" (2010), 학지사
- 양진주, "간호학생을 위한 시뮬레이션 기반 교육과정 개발 및 평가", 성인간호학회지, 20(4), pp.548~560 (2008), 성인간호학회
- 오헤경, "간호 시뮬레이션 교육이 간호대학생의 문제해결과정과 자기효능감에 미치는 효과", 보건의료산업학회지, 6(4), pp.245~254 (2012), 보건의료산업학회
- 유승열, "인적오류저감을 위한 시뮬레이터 훈련의 효과적 디브리핑 방법에 관한 연구 : 철도산업을 중심으로", 석사, e-Business경영학, pp.2011
- 이선옥, "시뮬레이션 교육의 간호학 적용", 한국간호교육학회지, 13(1), pp.90~94 (2007), 한국간호교육학회
- 이순희, "간호대학생의 시뮬레이션을 활용한교육 경험", 질적연구, 11(1), pp.50~59 (2010)
- 이우숙, "산과 간호 영역에서의 시뮬레이션 실습 교육의 효과 및 적절성", Journal of Korean Academy of Nursing, 41(4), pp.433~443 (2011), 한국간호과학회
- 이주희, "일 대학 간호대학생의 시뮬레이션 교육 경험 분석", 한국간호교육학회지, 15(2), pp.183~193 (2009), 한국간호교육학회
- 임경춘, "간호학 실습교육에서 시뮬레이션기반학습의 방향 고찰", 한국간호교육학회지, 17(2), pp.246~256 (2011), 한국간호교육학회
- 전화연, "환자시뮬레이터활용교육에서의 자기주도적 학습능력과 집단효능감의 변화", 한국콘텐츠학회 논문지, 12(5), pp.293~302 (2012), 한국콘텐츠학회
- 전희락, "다큐멘터리 수업 방식에 대한 학습자 선호 유형 연구", 주관성 연구, (25), pp.35~55 (2012), 한국주관성연구학회
- 정승은, "간호대학생의 시뮬레이션을활용한 교육 경험", 질적연구, 11, pp.50~59 (2010)
- 함영림, "환자 시뮬레이터(High-fidelity patient simulator)를 이용한 시뮬레이션 교육 프로그램 개발 및 평가 : 간호학생을 대상으로", 박사, 간호학, pp.2009
- Arafeh, J. M., "Debriefing in simulated-based learning : facilitating a reflective discussion", The Journal of perinatal & neonatal nursing, 24(4), pp.302~309 (2010)
- Bartone, P. T., "Event-Oriented Debriefing Following Military Operations: What Every Leader Should Know" (1995), DTIC Document
- Dismukes, R. K., "So many roads : facilitated debriefing in healthcare", Simulation in Healthcare, 1(1), pp.23~25 (2006)
- Dreifuerst, K. T., "The essentials of debriefing in simulation learning : a concept analysis", Nursing Education Perspectives, 30, pp.109~114 (2009)
- Fanning, R. M., "The role of debriefing in simulation-based learning", Simulation in Healthcare, 2, pp.115~125 (2007)
- Greenaway, R., "Dynamic debriefing, In The handbook of experiential learning", pp.59~80 (2007)
- Kneebone, R., "Evaluating clinical simulations for learning procedural skills : a theorybased approach", Academic Medicine, 80, pp.549~553 (2005)
- Overstreet, M., "Ee-chats : the seven components of nursing debriefing", Journal of Continuing Education in Nursing, 41, pp.538~539 (2010)
- Riley, R. H., "의료시뮬레이션의 이론과 실제" (2010), 예당북스
- Steinwachs, B., "How to facilitate a debriefing", Simulation & Gaming, 23, pp.186~195 (1992)
- Wotton, k., "Third-Year Undergraduate Nursing Students’ Perceptions of High-Fidelity Simulation", Journal of Nursing Education, 49(11), pp.632~639 (2010)