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글로벌 마인드 함양을 위한 교양교육의 발전 방향 탐색―기업의 글로벌교육과정 분석을 바탕으로

Suggestions on a General Education Curriculum for the Global Mindset ― Based on the Content Analysis of Corporate Global Training and Development Program

권정언
한국교양교육학회 (The Korean Association of General Education)|2013.06|교양교육연구 (Korean Journal of General Education)|제7권 제3호|pp. 97-137

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역량기반 교육과정cognitive complexitycompetency-based curriculum글로벌 마인드(셋)인지적 복잡성세계시민주의(글로벌 시민의식)이문화 및 다양성 관리성인체험교육global mindsetcosmopolitan (global citizenship)cultural diversity managementadult experiential education
주제분류학제간연구

초록

이 연구는 글로벌, 다문화 시대에 기업의 성과와 글로벌 리더십 개발에 핵심요소로 밝혀진 글로벌 마인드의 함양을 위해 교양교육의 발전 방향을 모색하고자 시작하였다. 연구는 크게 인적자원개발 측면에서 글로벌 마인드에 대한 이론적 고찰과 기업의 글로벌교육에 대한 사례 및 내용 분석의 두 축으로 진행되었다. 연구 결과, 글로벌 마인드는 다양한 시장과 문화에 대한 통합과 대응으로 인지적 차원, 실존주의적 개방성, 행동적 차원 등이 혼합된 다차원적 역량 구조로 나타났다. 한국 기업은 글로벌교육에서 인지적 영역의 비중이 높은 반면, 글로벌 마인드의 가치 인식을 증진하거나 글로벌화와 다양성을 자연스럽게 수용하는데 미진한 것으로 확인되었다. 따라서 대학생들의 기초교양으로서 글로벌 마인드 교육은, 첫째 글로벌 마인드 함양을 위한 역량기반 교육과정 개발이 필요하다. 둘째 역량모델링을 통해 글로벌 마인드의 행동 지표를 개발해야 한다. 셋째, 추상적 개념화, 구체적 경험과 피드백, 그리고 성찰을 통한 재구성의 선순환적 학습 프로세스를 반영하여야 한다. 넷째, 교양교육 외 어학 등의 형식교육과 해외 체험 및 교류 등의 비형식활동을 병행 추진하여야 할 것이다. 이러한 시사점을 바탕으로 교육과정이 설계·개발된다면 실질적인 성과를 창출하는 글로벌 리더의 기본 요건을 갖추는데 교양교육이 기여할 수 있을 것이다.

Abstract

This study has begun to find ways to carry out better general education for building up global mindset, which is a verified key factor to develop global leadership and improve corporate performance in global and multi-cultural era. The study was conducted on the basis of two research materials.; one is theoretical review on the global mindset from a human resource development perspective, and the other is case study and contents analysis on the corporate global education. The research result shows that the global mindset which comes from the integration and responses to diverse markets and cultures is a complex multi-dimensional competency structure combined with cognitive aspects, existential openness, and behavioral aspects altogether. While the proportion of cognitive field in global education of Korean corporations is relatively high, it seems that their efforts to promote the value of global mindset and their attitudes toward globalization and diversity are limited and not good enough. Therefore, to carry out global mind-set education training as a general education course for college students, some suggestions can be offered as follows. First, competency-based curriculum design & development is required. First, competency-based curriculum design & development is required. Second, behavior indicator of global mindset needs to be developed through competency modeling. Third, abstract conceptualization, concrete experience & feedback, and reconstruction by reflection should create a virtuous learning cycle. Fourth, in addition to general education on global mindset, formal learning like language training and informal learning such as living abroad or international exchange experiences should go side by side to be more effective. If the curriculum can be designed and developed on the basis of these suggestions above, general education will be able to contribute to the basic qualification of global leaders who can bring practical outcome.

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