취약계층 학생 지원을 위한 교사의 역할과 과제 탐색
Exploring the Limits and Challenges of the Teacher's Role in Supporting Vulnerable Students
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초록
이 연구는 디지털·인공지능(AI) 기술 발전, 코로나19 등으로 인한 교육 환경 변화로 교육격차문제가 제기되고 있는 가운데, 취약계층 학생 지원을 위한 교사의 역할은 무엇이며 이러한 역할수행 과정에서 교사들이 경험하는 한계와 과제가 무엇인가를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해면담 조사를 주요 연구 방법으로 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 교사들은 취약계층 학생 지원 과정에서 다양한 긍정적 경험(예: 학생의 성장에 기여)과 부정적인 경험(학생의 학습된 무기력 직면)을하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 취약계층 학생 지원을 위해 교사들은 교과지도자, 학생지도(생활지도), 진로촉진자, 자원연계자(경계연결자) 역할을 수행하고 있으며, 이러한 역할 수행을 위해 필요한 역량은 교수 역량, 학생 이해 및 상담 역량, 교육복지 이해 및 관리 역량, 의사소통.협업 역량이다. 셋째, 취약계층 학생 지원을 위한 역할 수행에서 어려움은 교사 개인의 판단․능력에 의존, 부모의부동의, 불인정, 학생 지원에 소요되는 과도한 시간과 에너지 등으로 나타났다. 개선 과제로는 학생지도를 위한 교사의 역할 강화와 업무 부담 완화, 편안하고 지원적인 학교 문화 조성, 학생 지원을위한 종합 시스템 구축, 교사 연수 등이다. 분석 결과를 토대로 세 가지 제언을 제시하였다.
Abstract
This study aims to analyze the role of teachers in supporting vulnerable students amid the challenges arising from changes in the educational landscape due to advancements in digital and artificial intelligence (AI) technologies, along with the impact of COVID-19. In the context of emerging educational disparities, the study investigates the limitations and challenges experienced by teachers in the process of performing their roles to support vulnerable students. To achieve this, interview surveys were utilized as the primary research method. The analysis revealed several key findings. First, teachers are experiencing various positive experiences (such as contributing to students' growth) and negative experiences (such as confronting students' learned helplessness) in the process of supporting vulnerable students. Secondly, in order to support vulnerable students, teachers are taking on roles such as curriculum guides, student counselors (life guides), career promoters, and resource coordinators (boundary connectors). The required competencies for performing these roles include teaching skills, understanding and counseling skills for students, understanding and managing educational welfare, and communication and collaboration skills. Thirdly, difficulties in performing the roles for supporting vulnerable students include dependence on the teacher's individual judgment and abilities, lack of parental consent, lack of recognition, and excessive time and energy required for student support. Proposed improvements include enhancing the role of teachers in student counseling, alleviating workload, establishing a supportive school culture, implementing a comprehensive system for student support, and providing teacher training. Based on the analysis results, three recommendations are presented.
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