한 예비교사의 과학 수업 실행 개선에 관한 자기연구
A Self-study on the Improvement of Science Instruction for a Pre-Service Teachers
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예비교사는 수업과 관련된 다양한 경험을 통해 역량과 전문성을 개발한다. 본 연구에서는 한 예비교사가 실행연구 속에서 자신이 수행한 수업을 분석하고 반성하는 과정을 통해 수업의 실행을 개선하고 전문성을 키워나가는 과정을 자기연구의 형태로 기술하고 있다. 이 연구는 2018년 4월부터 2018년 5월까지 4주 동안 이루어진 교육실습에서 실행했던 수업을 기반으로 수행되었다. 본 연구에서 기술된 수업은 24명의 초등학교 3학년 한 반의 학생들을 대상으로 진행되었다. 자기연구를 기반으로 한 본 연구에서, 실행연구는 계획, 행동 및 반성과 반영의 주기로 구성되었다. 연구 결과는 3차시로 구성된 과학 수업에서 수업을 계획하고, 실행하고, 반성하고 다시 다음 수업에 이를 반영하는 등의 과정에 대한 실행연구의 형태로 기술하였다. 자기연구 방식으로 수업을 분석함으로써 각 수업에 영향을 미치는 요인을 파악하였다. 이를 통해 예비교사인 연구자는 다양한 관점에서 수업의 성찰 과정을 경험하였고 예비교사가 수행하는 실행연구와 자기연구가 수업을 개선하는데 기여하며, 수업에 대한 자신감을 높이는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 예비교사 교육 과정에서 예비교사가 수업과 관련된 자기연구 또는 실행연구의 형태로 참여하는 경험은 교사로서의 역량과 전문성을 개발하는 데 도움이 될 수 있음을 시사한다. 자기연구와 실행연구의 경험에 기반한 이 연구의 결과는 예비교사가 수업 과정에서 경험하는 문제와 그 해결책을 보여줌으로써 예비교사 교육에 시사점을 제공한다.
Abstract
The competence and expertise of pre-service teachers can be developed through a variety of classroom-related experiences. In this study, a pre-service teacher analyzes and reflects on “action research”, which is the process of improving teaching methods and developing expertise through self-study; this paper is based on an educational practicum conducted over a one-month period(April 2018-May 2018) with three classes of 24 third graders in C elementary school. The action research comprised a cycle of Plan, Act, and Reflect I, and Reflect II. The results of the study were described in an action research format, outlining the process over a three-hour series of science classes. By analyzing the classes through a self-study method, the factors that influenced each class were identified. This approach revealed that the researcher, who is a pre-service teacher, experienced the process of reflection from various perspectives. Moreover, the action research and self-study that she conducted together another researcher helped improve the quality of the classes and increased her confidence. These results suggest that participation in class-based self-study or action research in the pre-service teacher training can help develop teachers’ competence and expertise. This has implications for pre-service education in relation to the issues and challenges that teachers experience during their classes, as well as the solutions they come up with.
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