한국과 인도네시아 초등교사의 AI에 대한 인식 비교
A Cross-National Comparison of Elementary School Teachers’ Perceptions of Artificial Intelligence: Korea and Indonesia
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초록
이 연구는 한국과 인도네시아 초등교사를 대상으로 AI의 교육적 도입에 대한 인식을 비교·분석하는 것을 목적으로 하였다. 설문도구는 선행연구를 바탕으로 4개 영역(교육적 활용 경험, 수업 변화 인식, 교사 역할 인식, 사용성 인식)으로 구성하여 탐색적 요인분석을 통해 개발하였고, 한국 146명, 인도네시아 797명 등 총 943명의 응답을 분석하였다. 연구결과, 인도네시아 교사는 한국교사와 비교해 전반적으로 AI에 대해 더 긍정적인 인식을 보였으며 특히 사용성 영역에서 차이가 크게 나타났다. 수업에서의 AI 활용에서는 한국은 학생 주도의 수업 활용이 인도네시아는 교사 중심의 자료 제작·수업 준비 활용이 주를 이뤘다. 이러한 인식의 차이를 바탕으로 한국 초등교사의 AI도입에 따른 수업변화 및 교사역할 범주에서 낮은 점수가 나타난 이유를 도출하고, AI의 교육적 도입을 위해서 교사 중심의 Bottom-up 형태의 도입이 필요할 것으로 제안한다.
Abstract
This study aimed to compare and analyze the perceptions of Korean and Indonesian elementary school teachers regarding the educational adoption of AI. Based on previous research, a survey instrument was developed with four domains (experience in educational use, perception of instructional change, perception of teacher roles, and perception of usability) through exploratory factor analysis. Responses from a total of 943 teachers—146 from Korea and 797 from Indonesia—were analyzed. The results showed that Indonesian teachers demonstrated a generally more positive perception of AI than Korean teachers, with a particularly large difference in the usability domain. In classroom AI use, Korean teachers mainly applied AI in student-led activities, whereas Indonesian teachers primarily used it for teacher-centered material preparation and lesson planning. Based on these differences in perceptions, the study derived reasons for the lower scores among Korean elementary teachers in the domains of instructional change and teacher roles, and suggests that a bottom-up, teacher-centered approach may be necessary for the educational adoption of AI.