韓国の高校国語科における作文教育の実態調査 –日本語教育を通じた作文能力育成の提言にむけて–

筆者らはこれまで、大学日本語教育における論理的表現力の育成をめざした作文実践研究を行なってきた。研究の端緒は、韓国の大学で日本語を学ぶ韓国人学習者らと日頃接する中で、たとえ流暢な日本語で文章を書ける学習者であっても、論理的に文章を組み立てられるとは限らないと感じたことである。しかし、学習者が日本語で論理的に文章を書くことができないのは、母語使用時に比べて思考力が低下する外国語副作用によるものなので、日本語教育において、このような作文指導は必要ないのではないかという反論もある。ところが、「論理的に文章を書く力は中等教育段階までの母語教育において育成される」という主張には、明確な根拠はない。本稿では、この反論の是非を問うべく、韓国における中等教育段階、特に大学入学前の高等学校教育において、どのような作文教育が行われているのかを明らかにした。まず、学校教育の教育目標や内容、方法、評価について定めた教育課程を分析することによって、韓国の高校国語科における「作文」科目の扱いおよび教育課程が志向する作文教育のあり方について探った。その結果、教育課程における作文教育の志向は改訂の度に変化しており、いまだ過渡期にあることが見て取れた。また、その記述内容は観念的なものに過ぎないため、実用的な指針としては不十分であり、作文授業の実際は結局教師に委ねられているという問題が浮き彫りになった。次に、高等学校教育の最大の関心事ともいえる大学入試修学能力試験に着目し、作文教育と大学入試との関連性から、高等学校における作文教育の問題点について考察を述べた。作文教育の観点から見れば、作文能力の育成を目指す教育課程と、すべて多肢選択式であり作文能力を測ることのできない大学修学能力試験とは根本的に矛盾したものである。しかし、現場では後者を優先するあまり、作文教育が軽視されるという実態を招いている。こうした高校の作文授業の実態は、韓国人大学生を対象に行ったアンケート調査の結果からもうかがい知ることができた。すなわち、韓国の高等学校教育の主な照準は大学修学能力試験であり、それに必要がない作文教育は現場では忌避される傾向にあるのである。また、論述試験を行う大学があっても、高校ではほとんど作文指導が行われないため、受験者は塾に通うなどして対策しているという実態も示唆された。本稿では、そうした韓国での現状をふまえ、大学日本語教育を通じた作文能力育成にむけて提言を行った。昨今、日本においても韓国においても、大学教育を通じた論理的思考力育成の必要性が叫ばれている。そこで、筆者らは、日本語教育における作文教育を通じて論理的思考を含むメタ認知を強化することで、使用言語に関わらない本質的な作文能力の伸長に寄与することができると考えるものである。