프로젝트 일지 쓰기 과정에서 경험하는 교사됨의 의미
Writing a project log: Transforming teaching and teachers
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초록
본 연구는 프로젝트 일지를 쓰는 과정에서의 교사의 삶은 어떠한지, 프로젝트 일지를 쓴다는 것이 교사됨에 어떠한 의미가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 2년 이상 프로젝트 일지를 쓰고 있는 교사 4인을 대상으로 심층면담을 실시하여 수집된 자료를 분석하였다. 프로젝트 일지를 쓰는 과정에서 교사들은 비슷한 패턴을 반복하는 하루살이의 삶을 사는 자에서 삶을 엮는이로서의 삶을 살고 있었고, 단순히 본 것을 나열하는 자에서 마음을 담은 글쓰기를 경험하고 있었으며, 여러 매체의 단순이용자에서 이를 맥락에 맞게 구성하는 디렉터로서의 삶, 그리고 권위적인 글쓴이의 입장에서 내려와 때로는 독자적인 시각을 갖기도 하였다. 이러한 경험을 통해 교사 스스로가 자발적으로 움직이고자 하는 마음을 갖게 있음을 깨닫게 되었고 일상에 갇히지 않는 날마다 새롭게 거듭나는 교사, 질적연구가로서의 교사, 삶으로 환원시키는 교사로서의 교사됨을 드러냈다.
Abstract
The Project Approach, a multidimensional, interconnected, constructivist approach to teaching involves teachers who use it in scrutinizing method, content and the diverse needs and interests of the children they teach using a journal or log as a means of deeply reflecting, planning, assessing and observing every day. What happens to teachers who leave their preconceived learning and teaching methods and embrace the project log as a tool for discovering? Four teachers who had embraced the project approach and used project logs for more than two years described in interviews what the process meant to them. They said it was life changing and empowering. They spoke seeing superficially before they began reflecting in writing and now, they see in depth and in multiple ways. They characterize their insights as heartfelt and see themselves as empowered, renewing themselves every day through the quality of their research and reflection. Nor does their transformation begin and end in their classrooms, for the teachers speak of the transformation of their lives in and out of the classroom.
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