중학생의 일기변화 관련 개념 지식상태와 교수-학습 효과
Analysis of the Knowledge State of Concepts Associated with Weather Changes of Middle School Students and Teaching-Learning Effects
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 중학교 일기변화 단원의 개념 검사지를 개발하여 지식상태 분석법으로 일기변화 관련 개념의 위계를 분석하였고, 개별 학습자의 지식상태와 위계에 따른 수업효과를 알아보았다. 일기변화 관련 개념에 대하여 중학생들이 갖고 있는 지식상태의 위계구조는 ‘습도 → 기단 → 구름 → 강수 → 전선 → 일기’ 순이었다. 일기변화 개념 검사에서 같은 점수를 획득하여 학습능력이 비슷할 것으로 추정되는 개별 학습자의 지식상태가 서로 다르게 나타나는 사례가 있었다. 즉, 지식상태의 구조화 정도가 달랐는데, 이는 학습자의 지식상태 구조에 따라 서로 다른 교수-학습처방이 이루어져야 함을 시사한다. 학습자의 지식상태 분석은 개별 학습자마다의 학습 처방과 선수학습 평가의 역할을 할 수 있다. 학습자의 지식상태에 따른 개념의 위계를 고려한 교수-학습 효과를 알아보기 위해 교과서의 내용 제시 순서와 비교하여 수업한 결과, 학습자의 지식상태를 고려하여 수업한 경우에 개념의 성취도가 유의미(p < .05)하게 더 높았다. 이는 교사들이 일기변화 단원을 지도할 때, 학습자의 지식상태를 파악하여 교육과정을 토대로 교과서의 학습 내용을 재순서화 함으로써 더 효과적인 교수-학습이 이루어질 수 있음을 보여 준다.
Abstract
This study developed examination test tools for concepts of weather changes of middle school students, analyzed the hierarchy of concepts associated with weather changes by means of knowledge state analysis method, and examined the knowledge state and lesson effects of each individual learner. The hierarchy of the knowledge state of concepts of middle school students associated with weather changes followed the steps of 'humidity → air mass → cloud → precipitation → front → weather'. Cases were identified where the knowledge state of students that was thought to be similar to each other among the group of students who have scored almost the same points and thus were thought to have almost the same learning ability, have turned out different in the knowledge state from each other. Namely, the level of knowledge state structuralized differed, suggesting that differing prescriptions should be made according to the knowledge state of each student concerned. Analysis of the knowledge state of learners helps prepare learning prescriptions for each student and appraise prior learning. To examine effects of teaching-learning that has taken into consideration the hierarchy of knowledge state and concepts, lessons were conducted in comparison with the order in which syllabuses are presented in the textbooks, with the result that when knowledge state of learners have been taken into consideration, students made scores significantly higher (p < .05) than otherwise. This indicates that in introducing the unit of weather changes better teaching and learning can be achieved by reordering the contents of subject matters of the textbook by grasping the knowledge state of learners.
참고문헌 (30)
- 김경호, "고등학교 유전 학습에 효과적인 교수 순서와 교수 방법", 한국생물교육학회지, 24(1), pp.107~124 (1996)
- 김석천, "지식상태분석법을 이용한 학습 진단평가도구로의 활용성 분석", 한국과학교육학회지, 27(4), pp.346~353 (2007), 한국과학교육학회
- 김영신, "생명의 연속성 개념에서 학습위계에 따른 수업효과에 관한 연구", 한국과학교육학회지, 15(2), pp.233~240 (1994)
- 교육인적자원부, "2007개정 과학과교육과정고시", ~ (2007)
- 교육과학기술부, "2007개정교육과정에 따른 중학교 과학 성취기준 평가기준", ~ (2009)
- 박상태, "지식상태 분석법을 통한 예비 물리교사들의 학년별 물리개념 위계도 분석", 한국과학교육학회지, 25(7), pp.746~753 (2005), 한국과학교육학회
- 변두원, "지식공간론에 기초한 학습경로 탐색 알고리즘 연구", 공주대학교 과학교육연구, 33, pp.175~188 (2002)
- 변두원, "수학교육에서 평가결과에 기초한 개별화 학습과정의 위계도", 수학교육, 43(1), pp.75~86 (2004), 한국수학교육학회
- 송하영, "지식상태분석법을 이용한 고등학생의 유전관련 개념의 위계 분석", 과학교육연구지, 34(2), pp.237~245 (2010), 과학교육연구소
- 이양락, "제7차 지구과학 I, II 교육과정 개선 방안 연구", 한국지구과학학회지, 27(4), pp.328~336 (2007)
- 임청환, "서열화 이론을 이용한 논리적 사고력의 위계분석", 한국지구과학회지, 13(2), pp.290~303 (1992)
- 윤마병, "지식공간론을 활용한 천문학 개념의 위계 분석", 박사, pp.2010
- 윤마병, "지식공간론에 기초한 천문학적 공간개념의 위계 분석", 한국지구과학회지, 31(3), pp.259~266 (2010), 한국지구과학회
- 정진우, "지구과학 개념에 대한 중학교 학생들의 심리적 위계에 따른 교수 효과", 한국지구과학회지, 18(2), pp.138~145 (1997)
- 정진우, "과학개념의 위계적 분석 및 그 적용을 통한 교수 효과와 교육과정 계열성의 타당화 연구", 한국과학교육학회지, 16(1), pp.1~12 (1996)
- Airasian, P. W, "Validating a priori instructional hierarchies", Journal of Educational Measurement, 12(3), pp.163~173 (1975)
- Albert, D., "Knowledge Structures" (1995), Lawrence Erlbaum, NY
- Albert, D, "Knowledge Spaces: Theories, Empirical Research, and Applications" (1999), Lawrence Erlbaum, NY
- Bart, W. M, "Some results of ordering theory for Guttman scaling", Educational and Psychological Measurement, 36, pp.41~148 (1976)
- Bart, W. M, "An orderingtheoretic method to determine hierarchies among items", Educational and Psychological Measurement, 33, pp.281~300 (1973)
- Bergan, J. R, "The Structural analysis of behavior: an alternative to the learninghierarchies model", Review of Educational Research, 50(4), pp.625~646 (1980)
- Childs, A, "Investigating the relationship between subject content knowledge and pedagogical practice through the analysis of classroom discourse", International Journal of Science Education, 29, pp.1629~1653 (2007)
- Doignon, J. P, "Spaces for the assessment of knowledge", International Journal of Man-Machine Studies, 23, pp.175~196 (1985)
- Doignon, J. P, "Knowledge Spaces" (1998), USA, Springer-verlag
- Falmagne, J. C., "The Assessment of Knowledge, in Theory and in Practice", Computer and Information Science, 3874, pp.61~79 (2006)
- A schema for testing the level of concept mastery, "Frayer, D. A.", Madison: Wisconsin Research and Development center for congnitive learning., ~, pp.working paper No. 16 (1969)
- Noddings N, "Philosophy of education(Second Edition)" (2006), Oxford, Westview Press
- Siedal, N. W, "More on the use of student generated learning hierarchies", Improving Human Performance, 3(2), pp.71~80 (1974)
- Wilson, M, "Measuring stages of growth: A psychometric model of hierarchical development" (1985), Australian Council Educational Research (ACER)
- Wood, W. J, "Epistemology: Becoming Intellectually Virtuous" (1998), Inter Varsity Press