과학 수업에서 무엇이 가장 중요한가: 학습지도 능력에 대한 다양한 관점
What is Most Important in Science Class: Various Perspectives on Teaching Abilities
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
과학 수업은 과학 교사와 학생들이 만나 가르치고 학습하며 과학 교육을 수행해 나가는 출발점이 된다. 따라서 성공적이고 좋은 과학 수업이 이루어지도록 하는 데 교사와 학생은 물론 학부모, 교육 행정가, 과학 교육 연구자 등 다양한 교육 주체가 과학 수업에 관심을 가지고 있다. 이 연구에서는 과학 교사의 학습지도 능력 중에서 어떤 것이 중요한지에 대해 알아보기 위하여, 다양한 교육 주체를 대상으로 설문 조사를 하였다. 조사 결과 학생들은‘수업의 진행’과‘교사의태도’를 중요시하는 반면, 현직 교사는‘학습자 특성 및 교과내용 분석’과‘교사∙학생 상호작용’을 가장중요시하며, 예비 교사와 학부모는‘교사∙학생 상호작용’과‘수업의 진행’을 강조한다. 또한 교육 행정가는 ‘교수∙학습 전략의 수립’을, 과학 교육 연구자는 ‘교육과정의 이해 및 교수∙학습 방법 개선 노력’을 ‘학습자 특성 및 교과내용 분석’과 함께 강조한다. 이 연구 결과는 교육 주체 사이에 과학 교육에 대한 커뮤니케이션에서 과학 수업에 대한 서로를 관점을 이해할 수 있는 기초 정보로 활용될 수 있다.
Abstract
Science class is the starting point of science education where science teacher and students meet together to teach and learn science. Therefore successful science class is the main concern of various educational partakers, such as teachers, students, parents, school administrators, and science education researchers. In order to find what is important among the teaching abilities of science teachers, a survey was conducted to the various educational partakers. As the result of survey, students chose ‘progressing a lesson’ and ‘teacher's attitude’ are important, and in-service teachers chose ‘analyzing learner characteristics and curriculum’ and ‘teacher-student interaction’ are important, while the pre-service teachers and parents chose ‘teacher-student interaction’ and ‘progressing a lesson’ are important. In addition, the school administrators chose ‘setting up teaching-learning strategy’ and science education researchers chose ‘understanding curriculum and developing teaching-learning method’ is important along with ‘analyzing learner characteristics and curriculum.’ In the communication on science education among different educational partakers, these result can be used as the basic information to understand the different perspectives on a science class.
참고문헌 (21)
- 강창숙, "좋은 수업을 위한 예비 지리교사의 수업 관찰과 반성", 한국지리환경교육학회지, 18(1), pp.59~75 (2010), 한국지리환경교육학회
- 곽영순, "좋은 수업에 대한 질적 연구: 중등 과학 수업을 중심으로", 한국과학교육학회지, 23(2), pp.144~154 (2003), 한국과학교육학회
- 권홍진, "초임 중등 과학 교사의 교수활동에 대한 지향과 실행: 동기 유발과 학생 이해를 중심으로", 한국지구과학회지, 27(3), pp.289~301 (2006), 한국지구과학회
- 김기태, "미래지향적 교사론, 수정판" (2006), 교육과학사
- 김옥희, "초등 교사들이 생각하는 좋은 과학 수업의 특징", 석사, pp.2006
- 김현정, "초등 과학 수업의 실제에 대한 교사와 학생의 인식", 초등과학교육, 29(4), pp.451~464 (2010), 한국초등과학교육학회
- 박두찬, "학생들은 어떤 과학수업에 호응하는가?: 학교 과학에 대한 중고등학생들의 가치 인식과 호응 양상", 한국과학교육학회지, 29(6), pp.593~610 (2009), 한국과학교육학회
- 백영균, "유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학" (2010), 학지사
- 김경현, "수업장학과 수업분석" (2005), 학지사
- 서경혜, "좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구", 교육과정연구, 22(4), pp.165~187 (2004), 한국교육과정학회
- 전국 및 시∙도별 2010년 교원능력개발평가 성과 분석 및 시행절차∙모형 개선 연구, "서범종", 한국지방교육연구센터, ~, pp.수시현안정책연구 RI2011-5 (2011)
- 안길훈, "학생들의 선호-교사상(選好-敎師像)에 대한 내용분석적 연구", 교육행정학연구, 25(4), pp.117~140 (2007), 한국교육행정학회
- 김찬종, "초임 중등 과학 교사의 수업에서 과학 내용의 전개 방식과 내용 이해 전략", 한국과학교육학회지, 26(6), pp.691~702 (2006), 한국과학교육학회
- 안재정, "좋은 환경 수업의 관점에서 본 고등학교 환경 수업 학습 상황 분석", 환경교육, 23(4), pp.1~14 (2010), 한국환경교육학회
- 오욱환, "교사 전문성-교육전문가로서의 교사에 대한 논의" (2005), 교육과학사
- 이윤식, "교직과 교사" (2007), 학지사
- 이혁규, "한국의 수업 문화와 수업 비평의 필요성", 교과교육공동연구 학술세미나, pp.19~31 (2006), 한국교원대학교부설 교과교육공동연구소
- 임청환, "과학 교과교육학 지식의 본질과 발달", 한국지구과학학회지, 24(4), pp.235~249 (2003)
- 정미경, "교원양성교육에서의 좋은 수업에 대한 예비교사의 인식", 교육과정연구, 25(3), pp.247~264 (2007), 한국교육과정학회
- 조희형, "과학 교육의 이론과 실제. 3판" (2009), 교육과학사
- Hassard, J, "The art of teaching science: Inquiry and innovation in middle school and high school" (2005), Oxford: Oxford University Press