문화 대응적 수업을 위한 미술교사 교육방안 연구
Professional Training for Culturally Responsive Teaching of Art Teachers
2
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 미술교육이 그 본연의 교육적 가치를 발현하면서도 학교와 사회의 사회적·문화적도전과제의 해결에 기여할 수 있도록 예술교육의 원리를 잘 구현해 내기 위한 구체적인 방법으로서 문화 대응적 수업에 대하여 살펴보고 이를 미술교사 대상으로 내재화시키기 위한 연수방안을 제시하고자 하였다. 기존 연구의 검토를 통해 문화 대응적 수업의 원리와 방법을규명하여 본 결과 미술활동에서 보이는 내재적 특성이 문화 대응적 수업의 적용을 용이하게할 수 있음을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구는 미술교사의 문화 대응적 수업을 위한 핵심역량을 개발할 목적으로 선행연구를 통해 확인한 문화 대응적 수업 원리의 학습과 내면화를주요 내용으로 하는 단기 연수프로그램을 제안하고 해당 프로그램의 절차와 내용을 제시해보았다. 문화 대응적 수업을 위한 연수 프로그램은 1)성찰하기, 2)참여하기, 3)평가하기, 4)적용하기의 단계로 구성되며 각 단계별로 학습내용에 해당하는 핵심질문의 제시와 함께 이를학습하기 위한 절차와 방법을 예시해 보았다. 동 프로그램을 통해 미술교사들은 문화 대응적수업법에 대한 이해와 실천력을 제고함으로써 높은 교육적 기대에 부응할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study intends to present the professional training program for visual arts teachers to develop core competences required to perform culturally responsive teaching(CRT) in culturally diverse classrooms. According to literature review, it was found that intrinsic features of arts education is likely to accord closely with CRT. Therefore, unlike other subjects requiring to reshape existing curriculum for CRT, visual arts education not only embrace CRT readily, but can achieve both quality education and equity education through CRT. At the early stage, short-term(15hours to 30hours) professional training programs are recommended for pilot test. After confirming the results of those programs, the culturally responsive pedagogy(CRP) can be applied to qualification training. And studio environments, where the practices and field visit are accessible, are desirable for the training venue of CRP. The contents of training program can be composed of 4 stages: retrospection, participation, evaluation, and application. In the retrospective stage, teachers can reflect on the past classroom practices from a perspective of CRP, using the procedures of collaborative learning, reciprocal peer questioning, and case studies. And the participatory stage will provide the opportunities of micro-teaching and field visits infused the essential elements of CRT at the classroom environments. After the participation, it is needed for participants to self-evaluate their skills and aptitudes that are necessary to successfully implement CRT. Lastly, as a feedback process, the participants are supposed to prepare teaching plan to support CRT.
참고문헌 (36)
- 김선아, "다문화미술교육을 위한 교사교육의 방향 탐색", 미술과 교육, 12(1), pp.27~50 (2011), 한국국제미술교육학회
- 김선아, "미술 교사의 다문화 감수성 개발을 위한 교사교육의 실천적 방안 탐색", 조형교육, (49), pp.55~73 (2014), 한국조형교육학회
- 김정은, "문화 반응 교수 관점에서 초등학교 교과서 분석 －국어", 도덕 교과를 중심으로－, 2010, pp.(44), 103~128[DOI]
- 박정애, "차이, 정체성의 이슈와 다문화 미술교육", 미술교육연구논총, 31(0), pp.141~165 (2012), 한국초등미술교육학회
- 박정애, "경험적 접근을 이용한 문화중심 교수학습 방법 연구", 미술과 교육, 14(2), pp.57~79 (2013), 한국국제미술교육학회
- 변영계, "교수·학습이론의 이해" (2005), 학지사
- 정연희, "미술교육의 문화적 실천을 위한 미술교사 문화역량에 관한 연구", 박사, 미술교육, pp.2007
- 조주연, "＂지역에 대한 이해의 중요성을 존중합니다＂", 미술교육연구논총, 19, pp.121~139 (2006), 한국초등미술교육학회
- 추병완, "다문화적 시민성 함양을 위한 도덕과 교육 방안", 초등도덕교육, (27), pp.25~60 (2008), 한국초등도덕교육학회
- Allen, B. A., "African American children and the educational process : Alleviating cultural discontinuity through prescriptive pedagogy", School Psychology Review, 21(4), pp.586~596 (1992)
- Banks, J. A., "Handbook of Research on multicultural education" (2004), Jossey-Bass
- Barnes, C. J., "Preparing preservice teachers to teach in a culturally responsive way", The Negro Educational Review, 57(2), pp.85~100 (2006)
- Cochran-Smith, M., "Walking the road: Race, diversity, and social justice in teacher education" (2004), Teachers College Press
- Cortes, C. E., "Empowerment through multicultural education", pp.143~157 (1991), State University of New York Press
- Cortes, C. E., "Handbook of research on multicultural education", pp.169~183 (1995), Macmillan
- Cortes, C. E., "Our children are watching: How media teach about diversity" (2000), Teachers College Press
- Davis, J. H., "Why our schools need the arts" (2008), Teachers College Press
- Davis, J. H., "Why our high schools need the arts" (2012), Teachers College Press
- Gay, G., "Making School Multicultural: Campus and Classroom", pp.1995, Merrill
- Gay, G., "Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice" (2000), Teachers College Press
- Gay, G., "Culturally responsive teaching in multicultural contexts and math education", University of Maryland Conference (2002)
- Gay, G., "Preparing for culturally responsive teaching", Journal of Teacher Education, 53(2), pp.106~116 (2012)
- Irvine, J. J., "Educating teachers for a diverse society: Seeing with the cultural eye" (2003), Teachers College Press
- "Becoming culturally responsive educators: Rethinking teacher education pedagogy" (2006)[URL]
- Ladson-Billings, G., "The dreamkeepers: Successful teachers of African American children" (1994), Jossey-Bass
- Ladson-Billings, G., "Toward a theory of culturally relevant pedagogy", American Education Research Journal, 32(3), pp.465~491 (1995)
- Nieto, S., "The light in their eyes" (1999), Teachers College Press
- Ogbu, J. U., "Handbook of research on multicultural education" (1995), Macmillan
- Ontario Ministry of Education, "Culturally responsive pedagogy" (2013)
- Pang, V. O., "Being responsive to cultural differences–how teachers learn", pp.39~58 (1998)
- Richards, H. V., "Addressing diversity in schools: culturally responsive pedagogy", Teaching Exceptional Children, 39(3), pp.64~68 (2007)
- Saifer, S., "Classroom to community and back. Portland" (2005), Northwest Regional Educational Laboratory
- Sleeter, C. E., "Teaching with vision: Culturally responsive teaching in standards-based classrooms" (2011), Teachers College Press
- Villegas, A. M., "Preparing culturally responsive teachers: Rethinking the curriculum", Journal of Teacher Education, 53(13), pp.20~32 (2002)
- Wlodkowski, R. J., "Diversity and motivation: Culturally responsive teaching" (1995), Jossey-Bass