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체계적인 수업실연과 분석 활동을 통한 예비특수교육교사들의 교수 기술의 변화

A Study on the Improving Teaching Ability of Pre-service Special Education Teachers by Systematic Microteaching and Course Analysis Program

박계신
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2011.09|특수교육재활과학연구|제50권 제3호|pp. 1-23

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교사교육microteaching수업분석Teacher education특수교육교사수업실연pre-service special education teacherscourse analysis
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 특수교육교사 양성과정에서 이론과 실제의 통합운영을 토대로 한 체계적인 수업실연과 분석 프로그램을 실시하고 그 과정에서 나타난 예비특수교육교사들의 수업 계획 및 조직, 수업활동과 학급운영기술의 변화를 분석하였다. 체계적인 수업실연과 분석 프로그램은 이론 강의, 수업 사례 관찰 및 분석, 학습공동체 형성, 수업 전 학습공동체 협의회, 수업실연, 수업 후 학습공동체 협의회, 학습 포트폴리오 작성의 순환적 과정으로 진행되었다. 본 연구에서는 체계적인 수업실연과 분석 프로그램 과정 동안 나타난 예비특수교육교사들의 교수 기술을 분석하기 위해 객관적 수업 관찰도구(SCIE)를 활용하여 수업 계획 및 조직, 수업활동, 학급운영의 세 가지 영역에서의 수행 특성과 회기별 변화를 분석하였다. 연구 결과, 예비특수교육교사들은 체계적으로 조직화된 수업실연과 분석 절차를 경험하는 과정에서 수업 계획 및 조직, 수업활동과 학급운영 기술이 점진적으로 향상되었다. 3가지의 교수 기술 하위 영역별 비교에서 예비특수교육교사들은 수업 계획 및 조직 영역에서 가장 높은 성취를 나타냈으며, 그 다음으로 수업활동 영역, 학급운영 영역 순으로 점수를 획득했다. 예비특수교사들은 수업 계획 및 조직 기술의 두 가지 하위영역인 수업계획/준비 및 교육과정 매체의 질과 적절성 영역에서 다른 하위 영역들에 비해 높은 성취를 보였으나, 학급운영의 하위 영역 중 규칙 지속적/공정하게 적용, 수업과정 관리하기 및 과제이탈 행동/부정적 행동관리 영역에서는 가장 저조한 성취를 나타냈다. 본 연구는 마지막으로 예비특수교육교사들의 교수 기술 진전 특성에 대한 논의와 제언을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze a effect of systematic microteaching and course analysis program as a way of improving Pre-service Special Education Teachers’ teaching ability. Thirteen university students of early childhood special education participated in the current study. The systematic microteaching and course analysis program include following procedure, theory query, case study for special education class, forming learning community, pre-lesson conference, microteaching, post-lesson conference, writing portfolio. According to the results of data analysis, it indicated that pre-service special education teachers improved their teaching skills(i.e., planning & organization, instruction and classroom management), especially in planning & organization area. In addition, pre-service special education teachers also did in low achievement in giving directions, presenting new information/skill/strategy, independent practice, and monitoring learning/responsive lesson adjustment in instruction area and management routines/procedures and off-task/negative behaviors addressed in classroom management area. The current study makes its suggestions from the pedagogical perspective of early childhood special education teacher’s qualification.

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