중학생들의 오개념에 대한 예비 화학교사들의 지식과 교육요구
Pre-service Chemistry Teachers' Awareness of Middle School Students' Misconceptions and Their Perceived Educational Needs
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구에서는 5개 사범대학의 화학교육과 4학년 87명을 대상으로 중학생들의 오개념에 대한 지식과 인식, 그리고 교육요구를 조사하였다. 검사 도구는 학생들의 화학 오개념에 대한 지식 검사지 및 인식 검사지와 학생들의 오개념을 접한 경험과 관련 교육요구에 대한 교육요구 검사지로 구성되어 있다. 지식 검사에서 대부분의 예비 화학교사들은 물질의 입자성과 관련된 학생들의 오개념 유형을 충분히 인지하지 못하였다. 인식 검사에서는 학생 오개념에 대한 지식의 필요성을 높이 인식하고 이를 수업에서 활용하려는 의지가 컸다. 그러나 구성주의적 관점에서 오개념 활용 방안을 제시한 예비 화학교사들은 적었다. 학생들의 오개념은 주로 사범대학 화학 교과교육학 강의 및 강의 자료를 통해서 접했으며, 과제 수행이나 수업 시연 및 교육실습에서 학생들의 오개념 유형과 대처 방안에 대한 지식 및 관련 교수-학습 자료 등의 부족으로 인해 어려움을 겪고 있었다. 또한, 오개념 관련 강의 및 실행에 대한 교육요구가 높았다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다.
Abstract
In this study, we investigated pre-service chemistry teachers' awareness and perceptions of middle school students' misconceptions and their perceived educational needs. A survey was administered to 87 seniors at the department of chemistry education of five colleges of education. The instrument was consisted of a test for their awareness and perceptions of students' misconceptions on chemistry topics and an educational need test for their experiences and needs for learning them. Analyses of the results revealed that most pre-service teachers were not thoroughly aware of students' misconceptions related to the particulate nature of matter. The perceptions of a necessity of knowing misconceptions and a willingness to deal with them were positive. However there were few pre-service teachers addressing them according to the constructivism. The pre-service teachers encountered misconceptions through chemical education courses, and had difficulties in practicing teaching strategies addressing misconceptions because of limited examples of misconceptions and insufficiencies of methods/materials in teaching. They also needed lectures and practices related to students' misconceptions. Educational implications of these findings are discussed.
참고문헌 (23)
- Griffiths, A. K., , J. Res. Sci. Teach., 29, pp.611~ (1992)
- Nussbaum, J., , Instructional Sci., 11, pp.183~ (1982)
- Driver, R., "Children's Ideas in Science", pp.193~ (1985), Open University Press
- Abraham, M. R., , J. Res. Sci. Teach., 31, pp.147~ (1994)
- Ayas, A., "Ayas,A.; Özmen,H.; Çalik,M.Int.J.Sci.Math.Educ.published online June 11,2009", Int. J. Sci. Math. Educ. (2009)
- Berg, T., , J. Res. Sci. Teach., 28, pp.3~ (1991)
- Park, J. A., , J. Kor. Assoc. Res. Sci. Educ. (2009)
- Gomez-Zwiep, S., , J. Sci. Teach. Educ., 19, pp.437~ (2008)
- Morrison, J., , Sci. Educ., 87, pp.849~ (2003)
- Otero, V. K., , J. Res. Sci. Teach., 45, pp.497~ (2008)
- Kim, H. S., , Journal of Educational Research, 41, pp.93~ (2003)
- 이정우, "사범대생의 눈으로 본 사범대학 교육의 의미: 서울대학교 사범대학 사회교육과의 사례를 중심으로", 사회과교육, 43(4), pp.107~137 (2004), 한국사회과교육연구학회
- Hwang, W. C., , Educational Theory and Practice, 3, pp.3~ (1993)
- Kim, K. S., "The Effects of Cooperative CAI and Reciprocal Peer Tutoring CAI in Chemistry Concept Learning: Conceptual Understanding and Verbal Interactions", 박사, pp.2005
- 주영, "초 ․ 중등 예비교사들의 과학과 협동학습에 대한 인식과 교육요구", 대한화학회지, 53(4), pp.432~444 (2009), 대한화학회
- Noh, T. H., , J. Kor. Assoc. Res. Sci. Educ., 18, pp.161~ (1998)
- Woo, S. M., "SPSS 14.0 for Windows", pp.241~ (2007), Human and Welfare Press
- Smith, D. C., , Teach. Teach. Educ., 5, pp.1~ (1989)
- Halim. L., , Res. Sci. Tech. Educ., 20, pp.849~ (2002)
- 권재술, "인지갈등과 개념변화의 필요조건과 충분조건", 한국과학교육학회지, 23(5), pp.574~591 (2003), 한국과학교육학회
- Posner, G. J., , Sci. Educ., 66, pp.211~ (1982)
- 조정일, "구성주의 과학교사를 만들기 위한 장기적인 현직 교육의 한 예", 한국과학교육학회지, 22(3), pp.632~648 (2002), 한국과학교육학회
- Yager, R. E., , Sci. Teach., 58, pp.52~ (1991)